瓯海区实验小学教育集团龙霞校区 詹芬

整整四十分钟的课堂，我们聆听着，欣赏着，感悟着，思索着，关于“幸福”这个温馨的话题时时回响在我们耳畔，萦绕在我们心中，这四十分钟，真没有虚度,我们也沉浸在浓浓的幸福中。

一、在畅所欲言中寻找幸福

同学们,今天能和你们的爸爸或妈妈一起分享我们的劳动成果,老师感到很幸福；看到你们个个精神饱满,自信十足的样子,老师也感到幸福；要是在课堂能听到一句句精彩的回答,老师会更幸福。那你在什么情况下也感到很幸福呢？（学生发言）有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。这节课我们来学习一篇童话故事，仔细看老师写课题——幸福是什么，齐读课题.

徐老师亲切自然的话语犹如潺潺的小溪在课间流淌，她总是那样的不动声色又处心积虑。课前谈话环节并紧紧地结合文本，简洁清楚，在环节推动时又非常注重学生学习的兴趣与基点，使学生在畅所欲言中寻找幸福，幸福的真谛到底是什么？

二、在自主阅读中走近幸福

徐老师开放课堂，让孩子自己阅读，重视孩子的自读自悟，在学生边默读课文边做批注后，进行反馈交流，重点抓住三个青年和智慧女儿的话展开教学，结合理解“勤勤恳恳（以想象第二个青年工作的画面进行）、义务（在一个孩子说出义务就是责任后，引导孩子说说在校、在家、在社会上所做的事）”的含义。

关键词处理的两个片段：

（一）

师：在火车上、轮船上，想象他做了哪些事？

生：灭火、浇水、给游客送水……

师：这位青年就这样勤勤恳恳地工作，感受幸福。现在，你知道勤勤恳恳的意思吗？

生：工作踏实，勤劳肯干，任劳任怨

（二）

师：现在，你觉得幸福是什么？

生说师板书：靠劳动、尽义务、做益事。

师：什么是义务？

生1：自己原来应该要做的。

生2：责任

师：在学校里，你的义务是什么？

生：在学校里，我的义务是学习，听老师的话，爱劳动，讲卫生。

师：回到家里，有什么义务？

生：听家长的话。

师：在社会，有什么义务？

生：遵守交通规则，让座……

“涵咏功夫兴味长”，语文课堂上，我们找准关键词作为抓手，带领学生沉入词语的世界，从文字到文学到文化，引领学生走进文本、细读文本、品味语言，从而唤醒学生的言语生命意识，促进学生的言语生命意识，促进学生的言语生命发展，让学生体会到文本的人文美和汉语独特的魅力，让语文课堂充满语文味。

三、在熟读成诵中品味幸福

师：智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块儿分享也是一种幸福。转过头来，对爸爸或妈妈说——（指课件）

　　师：回到家，再对奶奶说——

　　师：邻居家的小弟弟小妹妹也问话了：“哥哥姐姐，你们今天学的什么呀？告诉他——幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。　　

师：时光飞逝，转眼间，你变成了爷爷奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的肩膀对他说——（此时屏幕变成空白）

　　师：同学们，就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！你们看，不知不觉中，我们已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵（板书）。以后我们可以利用这种方法背诵更多的好文章，积累我们的语言。

老师的课堂有起有伏，学生的学，教师的教，忘我投入。在扎实的品读中，结合说话，在提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读得有层次，有感悟，有深情，情境交融，孩子在不知不觉地朗读中背诵了这句富有哲理的话。

四、在自由创作中传播幸福

师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

　　（师配乐朗诵，课件演示同步进行）

　　对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

　　对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

　　对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

　　对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

　　师：想知道徐老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，想和大家一起分享！（生答）（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）

　　 幸福是什么

　　 徐素勤　

　 幸福是学生一张张灿烂的笑脸，

幸福是学生一声声亲切的问候，

　　 幸福是学生一句句响亮的回答，

　　 幸福是学生一篇篇动人的文章

……

师：同学们，这就是徐老师最大的幸福。你们的幸福又是什么呢？联系你的生活实际说说写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。（课件出示）一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)

交流反馈：

黄希雅写道：

爱是爸爸温暖的怀抱，

爱是爷爷的一声声赞美，

爱是奶奶的一句句嘱托，

爱是老师甜美的笑声，

爱是同学们亲切的问候。

叶子菁写道：

爱是公车上的一次次让座，

爱是帮躺在公路上的垃圾回家，

爱是扶老奶奶过马路，

爱是捐爱心给灾区的孩子。

冯涵写道：

爱是孝敬父母，让他们不再操心，

爱是不欺负弱小，做好哥哥姐姐的榜样，

爱是快乐地学习，让老师感到自豪，

爱是鼓励同学，让他们有信心，

爱是保护奇花异草，让它们不受伤害。

……

　师：同学们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们一起去耕耘幸福，传播幸福吧！

不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海。在学生有了对幸福感悟以后，在积累以后，立刻写作，以情景式体验来为作文打好坚实的基础，是一种行之有效的方法。让学生仿写幸福随笔。通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。

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文中的幸福，幸福在让别人快乐。徐老师创设的幸福的课堂，幸福在那循循善诱与不断丰满。

徐老师在反思中写道：“通过这堂课的教学，我深深地感受到，只有我们教师付出辛勤的劳动，认真备课，才能给学生带来收获的喜悦，同时学生也会给老师带来快乐。让我们在以后的教学中去寻找属于我们自己的幸福吧！”

原来理念也好，目标也罢，朝着一个方向努力，一定能收获精彩……此时我对她已不仅仅只是敬佩，而更多的是惊叹、是感动，惊叹她的人格魅力，感动她的执着与热情。做教学路上的有心人，忙碌于语文路上的她总是累并幸福着，看看她的表情是那么兴奋不已，与她一起探讨教学也是一种享受，一份幸福！