叶小秋

王旭芳老师执教的《我学写字》这一富有童趣的儿童诗，留给我无尽的遐想和感叹，遐想于儿童诗歌王国中的无尽的精彩和神奇有趣，感叹于孩子们丰富的想象和异想天开；正如她自己所主张的“趣中读诗，乐中写诗”，我想孩子们已经在她富有童趣和灵性的课堂中收获诗趣和童心。因为，王老师精心为孩子们配置了一把打开儿童诗的金钥匙——我个人认为“猜读”就是这把神奇的金钥匙。不仅如此，在场的听课老师们也因此被诗歌的有趣“吸引”，突然间有种找回童心和豁然开朗的感觉：原来巧妙的 “猜读”教学儿童诗歌可以这样有趣！

一、于“猜读”中轻轻叩开孩子们的“诗门”。

猜读，能引发孩子对儿童诗的阅读期待——

课始，王老师以孩子喜闻乐见的半截“萝卜”图，让孩子异想天开，猜想种种有趣的故事，并在短短几句有趣的诗中猜猜读读中很好地引发孩子对儿童诗的阅读期待，轻轻地叩开了孩子们的诗门。

二、于“猜读”中慢慢展开孩子们的“诗路”。

猜读，更能激发孩子读诗的兴趣。

课堂中，王老师继续以“猜读”贯穿课堂始终。

如第一节：当我学写“小绵羊”（图示），树叶呀，房子啊，栅栏哪，我眼睛看的的绵羊就都弯卷起来了，像

⊙以“弯卷”展开想象，你仿佛看到了什么？有哪些东西都弯卷起来了？你还看到什么也都弯卷起来了？王老师紧扣孩子们想象的兴奋点和丰富的想象力，仿佛步入诗歌中的画面，让诗歌形象生动起来。

又如第二节：当我拿笔“河流”，写上我的练习本，我的眼前就溅起 。还从水底升起 。

⊙让学生猜读“河流”带来的神奇故事。你听，孩子们会说“溅起一片水花”/“会升起大水柱”/“升起泡泡”/甚至“升起红色的小鱼”呢！这时王老师说：“擦亮眼睛，会有什么奇迹发生呢？”这时，孩子们看到原来可以升起“一座宫殿”，兴奋极了！因为这座“宫殿”，我认为带给孩子们的不仅仅是意想不到的神奇，更是一种超越生活的无尽的想象，这种想象正是孩子们内心所渴望的自由和童趣，以及可以异想天开所带来的快乐和喜悦。当时，孩子们情趣高涨，老师有意无意间撒落的诗歌种子相信在那一刻已经成功地播撒到了孩子的心灵之壤。

正如邹毓琼老师所评点的：王老师就是这样让孩子们在不断猜读中打开想象的翅膀，异想天开，驰骋于想象的海洋，使得孩子们感受诗歌中可以有一个个有趣的故事，诗歌中可以有一幅幅多彩的画面；诗歌中可以异想天开，诗歌中可以心灵对话……在猜读中，孩子们感受到儿童诗的浓浓的情趣，从而激发了孩子读诗的兴趣。写诗之趣也自然跟着滋生。

三、于“猜读”中悄悄点燃孩子们的“诗情”。

学完诗歌，王老师借“介绍作者”之际，巧妙地激励孩子说：“如果说，我眼前有五十位小诗人，你相信吗？那会是谁呢？”孩子的天真和朴实，自然很自信地接过老师的“接力棒”——小诗人们大胆地拾起创作之笔，体验写诗之乐。这一刻，孩子们的“诗情画意”你“浓”我“浓”，兴趣盎然，何乐而不为呢？