《清明》教学设计

合肥市漕冲中心小学 凌荣

一、教学目标

　　　1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。

　　　2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。

　　　3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。

　二、教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣。

　　教师：播放课件（图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

　　学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

　　教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

　　“纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

　　比较：纷纷之雪──大

　　　　　纷纷之雨──细

　　揭示了诗歌形象春雨的特色

　 比较：春雨：“天街小雨润如酥”

　　　　　夏雨：“如倾如注”

　　　　 秋雨：“淅淅沥沥”

　　小结：“纷纷”所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷”这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的“景”：春雨的特点与境界。“纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来

　　“行人”“断魂”：

　　通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的“情”：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

　　小结：通过品味“纷纷”、“行人”、“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺。

　　“遥”：

　　揭示了“遥”的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想象。

　　“杏花村”：

　　美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。

　　小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。

　　（二）、展示信息，引发思考

　 学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。

　　教师：总结评价，简要概括。

　（三）分组活动，构图绘画

　　学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示。

　　教师：做适当的优劣点评。

　（四）拓展探究，迁移提高

　 教师：课件展示杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

　 学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。

　 （五）小结

　　教师提问：如何评价一首诗？

　　学生：思考回答，总结规律。

　　教师：多媒体展示小结。