教学要求：

　　　1 学会6个字，会认4个字。

　　　2 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

　　　3 在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，才能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取的生活态度。

　　教学重难点：

　　　　结合实际理解“只有长得高，才能看得远”的道理。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一唱歌曲导入新课。

　　　1 播放歌曲《小松树》，学生齐唱。

　　　　这首歌表达了什么思想感情？

　　　2 板书课题。

　　二初读课文，理清课文层次

　　　1 自读课文，说说课文主要写了什么内容，谁能用简洁的语言说出来。

　　　2 课文按什么顺序写的？按小松树的成长过程将课文分为四部分。

　　　3 小松树在不同的阶段看到了什么？画出有关内容。

　　　4 练习复述课文

　　三学习生字生词。

　　　1 自由读课文，学习生字、生词。

　　　2 交流学习心得。

　　　3 练习书写生字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一指名复述课文。

　　二细读课文。

　　　1 默读课文：

　　　　思考：小松树为什么要长高？你能在文中找到表现小松树这种感情的句子吗？

　　　2 交流。你能读出这种感情吗？

　　　3 小松树在不同的阶段又看到了什么？它的心情怎样？你能读出这种心情吗？

　　　4 指导朗读。

　　　5 讨论：小松树在成长，变得越来越高，但小松树有一点没变。是什么呢？

　　三联系生活，理解中心句

　　　1 在成长的历程中，小松树明白了“只有长得更高，才能望得更远”，如果你是小松树，你能自豪地将一讲你是怎样想的吗？

　　　2 齐背古诗《登鹳雀楼》，说说这首诗的哪两句话与小松树明白的道理相似。

　　　3 站得高，看得远。你从这个简单的事实中受到了什么启发？想到了什么？

　　　4 学生交流。

　　四思维拓展

　　　想象一下，长成森林中最高的小松树望到了什么？

　 　

教学总结：本课是一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高,瞧不起山下的大松树,风伯伯批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。本课的难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学中,我采用了多种手段帮助学生理解内容,紧扣重难点，上了一节扎实有效的低年级阅读识字教学。

一、根据低年级学生特点，注意激发学生学习兴趣。

低年级学生的学习往往是从兴趣入手。《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。用简笔画和贴图来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，运用故事化、儿童化的语言进行教学，使学生产生了浓厚的学习兴趣。学生乐于读书、乐于交流。

二、引导学生进入情境，在对话中感悟、体验。

语感是语文素养的集中体现。表演是对课文进行再创造。教学过程中，我引导学生通过朗读课文，与文中的人物对话，分角色表演来感悟、理解课文，获得情感体验。在指导学生朗读表演时,让学生想象人物说话时的动作﹑表情﹑语气，尽可能读出当时的情境。读小松树的话时体会出它居高临下﹑骄傲自大。读风伯伯的话时，抓住“摸” 、“高多了” 、“托起来”等关键词语，感受风伯伯的宽厚慈爱，语重心长。使学生在表演中体验、感受不同角色的不同个性。在指导学生充分朗读课文的基础上，引导学生与小松树、大松树、风伯伯对话，拉近了学生与文本的距离。在这个对话过程中，学生对课文的理解、对人物的感受和体验更加深刻，潜移默化地提高了认识，陶冶了情操。

三、结合生活及语言环境，加深理解。最后一段，我抓住“惭愧”，让学生想象出小松树后悔，不好意思的神态，并组织学生讨论，交流“如果你是小松树你会怎样想？会说些什么？”以此使文本得到延伸，深化课文主题。

存在的不足：

1、课时安排的容量太大，教学内容面面俱到，不能进行大胆的取舍。生字的教学不够扎实，老师对学生的回答没有进行及时有效的评价，教学机智有待极高。

2、教师情感投入不足。语文教学是教师、学生和文本之间的对话过程。教学过程中老师虽然利用了各种教学资源调动学生的朗读、交流的积极性。但是由于老师本身的情感投入不到位，导致学生读的时候时候情感不到位，影响了读书效果。

3、老师叙述和重复的语言过多，学生的听和说的能力有待加强。