22、西沙渔人（第一课时）

一、教材理解

这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文可以分成3段。第一段（1、2自然段）概括介绍了西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手。具体从“他们敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底，敢于只身钓鲨鱼。”3个方面写出了他们的品格。这一段还写了鲨鱼的凶猛异常——把人咬成两截，使人血肉模糊，但西沙渔人偏偏喜爱钓鲨鱼，表现出西沙渔人的勇敢。第二段（3、4自然段）具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的。第3自然段讲西沙渔人的鱼钩非常大、倒刺锋利、钓绳粗、钩和线接连处包着铜片，体现出西沙渔人的聪明智慧。第4自然段讲西沙渔人是怎样制服凶猛的鲨鱼的。西沙渔人先用肉腥味诱使鲨鱼上钩，然后放尽钓绳任鲨鱼逃窜，等鲨鱼无力时，西沙渔人提起钓绳，迅速用利斧将它劈死。第三段（5自然段）讲西沙少年相约钓鲨鱼。

二、教学目标

1、有感情朗读课文，边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。

2、学会本课生字，读准多音字“挣、扎”；理解18个新词语的意思。

三、教学重、难点

让学生理解西沙渔人的剽悍从哪些地方可以看出？培养学生的阳刚之气。

四、教学准备

小黑板

五、教学过程：

（一）揭题导入

1、同学们，还记得我们背过的古诗《江上渔者》吗？谁愿意来背背？

[设计意图：江上渔者是《语文课程标准》推荐的古诗文背诵篇目之一。将与本文相关的古诗引进课堂教学，使本课教学有个别具一格的开头]

2、今天我们学习的课文就是写那些出没风波里久经风浪的西沙渔人的。

板书：西沙渔人

3、读了课题，你想到了什么？

归纳小结：西沙渔人是怎样的？

西沙渔人如何捕鱼？

4、引出单元导读：我们这个单元要求同学们在边默读课文时边提出问题，下面就带着你们提出的问题去读读课文。

（二）初读课文，提炼主题

1、用自己喜欢的方式去读课文，要求把课文读正确，做到不添字不漏字。

反馈：分小节指名朗读

2、同学们读得都挺不错，听的同学也很认真。那么你解决了什么问题呢？

3、再去快速读读课文，然后用课本里的或课外的词语概括西沙渔人给你留下的印象，并把这个词语写到书上插图空白处。

反馈：指名板演词语。

4、来看看同学们写的词语，我发现有几个同学不约而同地选择了“剽悍”这个词语。那你能来猜一猜，剽悍是什么意思吗？生活中哪些人可以用剽悍来形容？谁能够运用工具书说说剽悍的意思？

反馈：剽悍——轻捷勇敢

[设计意图：没有生活经验，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一词，单从词典中查出它是“轻捷而勇猛”的意思，是不能培养起语感的。通过联系生活经验理解词语，理解才能到位。]

5、那课文是怎样写西沙渔人的剽悍的呢？这节课我们先来学习第二小节。

（三）学习第二小节

1、放声读课文第二小节，边读边找从哪里可以看出西沙渔人的剽悍？然后以四人小组为单位进行交流。

2、反馈

（1）他们驾一叶扁舟就敢出没在波涛险恶的南海上。

板书：船小 浪大

齐读

（2）他们敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于下海擒拿七、八百斤重的大海龟，甚至敢于只身去钓鲨鱼。

板书：海深

你认为该怎么读好这句话？你为什么要这样读？（读出层层递进的感觉）

指名读，男、女生分别读。

（3）这儿的鲨鱼大多属于虎鲨一类，凶猛异常。尖利的牙齿能一下子把一个壮年汉子咬成两截，猛烈挥动的尾巴只要擦到你的皮肤，立刻会使你血肉模糊。

板书：鱼猛

你还有别的关于虎鲨的资料向大家介绍吗？指名回答

导：是啊，这真是一种可怕的动物，让我们用朗读把它的凶猛体现出来。练读

指名读

读到这里，你有不明白的地方吗？指名生答。若无，则有师指出为什么写西沙渔人的剽悍要写虎鲨的凶猛呢？（衬托西沙渔人的剽悍）

（4）正因为西沙渔人机智剽悍，所以他们——引读偏偏喜爱钓鲨鱼。

3、小结：第2自然段中西沙渔人的剽悍主要体现在海深鱼猛、船小浪大。让我们一起来读读第二小节。齐读

4、那课文哪里还写出了西沙渔人的剽悍呢？我们下节课再来学习。

（四）作业

1、当堂练

（1）选择你认为难写的生字写几次。

（2）记一记你从课文中摘录下的好词。

反馈：指名生板演难写生字，集体分析。

2、课后做

（1）再读一读课文第二小节，然后画一画你心目中的西沙渔人的形象。

（2）当一回《温州晚报》的小记者，设计几个问题采访西沙渔人，写一篇采访稿。

板书设计：

西

沙 船小 浪大

渔 海深 鱼猛

人