教学目标：

　　　1．认识3个字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

　　　3．学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。

　　教学重点：

　　　学习借助注释初步理解古诗大意。

　　教学难点：

　　　懂得这首诗表达的思想感情。

　　教学准备：挂图和资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出主题。

　　　　同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？

　　　　（请学生说略）

　　　　是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）

　　　　面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。

　　二、自选短文，初谈感受。

　　　　同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。

　　　　课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。

　　　　（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。

　　　　说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读——板书。）

　　　　听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。

　　　　现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。

　　　　（出示古诗：《别董大》）

　　　　（学生读）

　　三、简介背景，研读“雁”字。

　　　　通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）

　　　　高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）

　　　　董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？

　　　　（学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）

　　　　我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）

　　　　对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他为——元二。）

　　　　这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（　　　　）的环境）。

　　　　（请学生说）你读得可真仔细。

　　　　后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？

　　　　（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）

　　　　现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）

　　　　细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？

　　　　（学生划）——黄云、白日、北风、雁、雪。

　　　　黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）

　　　　你能把这句诗读一下吗？

　　　　（学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）

　　　　谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

　　　　读得真不错！第二句谁来读一下？学生读——见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）

　　　　连起来读。（小组读、个别读）

　　　　读好后——（画雁）……？

　　　　同学们，在这样（　　）的环境中，你注意到这只大雁了吗？

　　　　大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）

　　　　1、大雁对北风说：　　　　　　　　　　　　　。

　　　　2、大雁对飞雪说：　　　　　　　　　　　　　。

　　　　3、大雁对自己说：　　　　　　　　　　　　　。

　　　　4、我想对大雁说：　　　　　　　　　　　　　。

　　四、由雁及人，感悟诗情。

　　　　诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说）

　　　　（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。

　　　　（读古诗——找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）

　　　　怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。）

　　　　是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。

　　　　同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

　　　　愿意再来把这首诗读一遍吗？

　　　　（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）

　　五、结合生活，提升境界。

　　　　同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会：（学生说）