文章很美，如果说以胡教研员“训练表达”为最终目的，我觉得这一课比16课《伯牙断琴》更具有现实意义和可操作性。上课思路，整合了《乐园六》P110页的“探究与发现”，不过重点还是放在了“品味排比段”和“拟人”的表达方法上，“我发现有了加点词（晴空万里时、大风吹来时、太阳西下时、月亮升起时），就……”作为《乐园》里出现的题目，提了一下。

　　另，针对期中检测中，我班“加标点”失分严重的现象，我有意在教学这个排比段前，先引导学生读好第一自然段，体会“有时文雅安静，有时平易亲切，有时变化多端”的排比句效果。再引导学生思考，第二自然段中的三个“；”能不能换成“，”？

　　分号的用法，不知道孩子们三年级接触过没有，反正混乱的鄂教版不教一次，是真不知道要求的。反正我接班以来，遇到这个标点，大家都说“认识”，实际使用起来很不规范。相信作为整个小学阶段的难点，

　　各班掌握情况都不容乐观。首先有所悟能举手的只有3、4个孩子，我不急着让他们发言，而是请其中的两位，分别读第一段中的一个分句和第二段中的一个分句。这一读，又有几个孩子悟出来了，还不够！再读！又请几位这样对比着读。渐渐地，更多孩子开始有了朦朦胧胧的意识：大分号的句子长一些。接着指导他们数一数，含分号的分句中还有几个逗号。这下他们都感觉到了——分句很长时，里面本来就需要逗号隔开，如果排比的分句与分句之间再用逗号，就混淆不清了。

　　我随机在黑板一偶板书：“、，；。”并用“俄罗斯套娃”的形象来说明他们之间的区别与联系。孩子们都“噢！”还有机灵鬼想到上个《乐园》中做过的排序题：“国画、图画、美术、艺术”，这说明他们懂了！

　　当然，“懂了”和“会用了”之间还存着很长一段路要走。但通过检测，找出知识点上的疏漏，从而在今后教学中有所针对的，至少也是有所倾斜的，去完成某一既定目标。相信，这就是检测真正的含义。

　　不管是老师、家长、或是学生，都不该把分数看的那么“值钱”，去把“一、二年级90分以上和四年级比，以此说明孩子成绩如何退步！以前总是甲+红旗，现在经常甲-甚至乙，就是老师或学生出问题了！”更是一叶障目的想法。学的东西越来越多，考核方式越来越复杂，分数又能代表什么？唯有在每个知识点上扎实、落实，查漏补缺，才是每一次检测真正的目的所在。当然，从本次期中检测，也要看到自己一直以来的问题：出题偏难。以至于期中由育才本校统一阅卷的优秀率为66.7%，而平时自己出的单元检测优秀率都在30%左右，造成部分家长的不必要恐慌，给学校和自己的教育教学工作带来诸多不便。我还是老观点：平时抓紧，考难，多暴露问题，让学生有紧迫感；到了真正的大考才能让学生、家长、学校都取得较为满意的效果。看来，在这里行不通！老观念要改！

　　又说瞎话了！哈哈——