教学内容：

《山和海的书信》是鄂教版四年级上册第六单元里的一篇课文。这是一篇“知音”童话，它以书信的形式，写出了山和海互相景仰的事实，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表达了朋友之间的正常情感。不论是山给海的来信，还是海写给山的回信，写法上非常相似，都透露出这样的思想：全方位关注对方，真心地喜欢对方，真心地欣赏对方。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（2）、学会10个生字，认识2个生字。

2、过程与方法：让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。

3、情感态度与价值观：让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。

教学准备：多媒体课件。

设计说明：

新课标指出：“阅读是学生，教师，文本三者之间进行对话的对程，”它要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习，强调了要在体验中发展，因此，本课中我采用了联系学生的生活经验和感受、运用多媒体音像和描述性语言、凭借想象等多种教学方式将抽象的语言文字转化为具体的鲜活情境，引导学生在不知不觉地读中去体验，去发现，去感悟，让学生在身临其境中学习语言，体验感受，获得全面发展。

第一课时

教学过程：

一、激情导入。

1、对于山和海，我们并不陌生。课前老师要你们收集有关山和海的资料，能说说他们在你的心目中各是什么样子吗？

2、那么，山和海的心目中，对方又是怎样的呢？让我们去听一听他们的心声吧。他们很害羞，不好意思把内心的想法说出来，于是他们用书信来表达自己的想法。

3、板书课题：18 山和海的书信 齐读课题。

二、初读课文，整体感知文本。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查读音，小老师轮流带读词语。

身影 文雅 变化多端 模样 拜访 活泼 不屈不挠 夸奖 勇敢 晶莹

巍然屹立 青春翠绿

3、指名轮读课文。交流评读。

4、能谈谈自己初读课文以后的感受吗？你知道了什么？

三、学习山给海的信，了解山眼里的海。

1、师:山托自己的朋友小河给大海捎来了一封信，请同学们自由朗读山写给海的来信。看一看：山在信中表达了他的一个什么愿望？

2、反馈。

课件出示：虽然我没有机会拜访你，但我十分喜欢你，希望能和你做朋友。

3、师:谁愿意朗读这句话，看怎么读才能打动海，让他愿意和山交朋友。

4、指导朗读：自由读—指名读—齐读

5、为什么山这么喜欢海呢？你们能在文中找到答案吗？请大家默读山给海的信，把描写山喜欢海原因的句子用“~~~~”画出来。

6、交流反馈。

师：同学们刚才读得非常认真，谁来说说为什么山这么喜欢海呢？

①指导朗读正文第一自然段，整体感受山对海的情谊。（喜爱、关注）

②指导朗读正文第二自然段，精读品味山对海的情谊。

师：这个部分写了大海分别在几种情况下的景色?

四种情况： a 晴空万里时 b 大风吹来时 c 太阳西下时 d月亮升起时

师：请同学们再次自由朗读这段话，然后和小组同学说说你最喜欢什么时候的大海？为什么？

先谈感受，再出示课件，结合图片想象感悟，指导朗读。（顺序随机）

晴空万里时

晴空万里时的大海有什么特点？（板书：温柔）从哪里感受到大海的温柔？

A、师：朵朵白云倒映在蓝色的海面，相互映衬，给人一种宁静温柔的感觉。

B、指导朗读。个别读，男女比赛读。评价。

大风吹来时

大风吹来时的大海有什么特点？(板书：神气) 谈谈你的感受？

A、大风吹来时的大海会是怎样的呢？

B、你能用一个词来描述此时的大海吗？（惊涛骇浪、波浪滔天、波涛汹涌、波澜壮阔）

C、指导朗读，评读。指名读、女生读、男生读、齐读、起立带动作读。感受大海的得意、神气，有个性。

太阳西下时

A、这时候主要是什么发生变化了？（海面的颜色）

B、师：太阳西下时，海面的颜色也很美，夕阳把她的金色染在海面上，海面波光粼粼，就像在金粉在闪动。（板书：美丽）

C、指导朗读。

月亮升起时

A、看图片，师述：月亮升起以后，淡淡的月光笼罩着海面，就像给大海披上一件纱衣，看上去朦朦胧胧的，让我们齐读这一句话，去感受大海的神秘吧！

师：在任何时候，大海给山的印象都是美好的，大海的美真是变化多端令人陶醉呀！难怪山会被它吸引。让我们把这段话连起来读，再次感受大海的魅力吧！（看屏幕齐读）

③背诵。

师：海的美是丰富的美，是变化的美，是令人无法忽视的美，让我们把这种美深深地留在脑海里吧。

④指导学生发现作者在写作上的特点，感受排比、拟人手法的作用。渗透写法指导。

⑤句式训练：大海在其他时候是什么样的呢？让我们也来联系生活，发挥想象，试着说一说吧！

_细雨蒙蒙_时,你____________,这时的你,看起来真__________；

_________ 时,你____________,这时的你,看起来真__________。

⑥师：山除了亲眼看到海的优点，还时时听到大家称赞大海的优点呢。

课件出示：飞过我头顶的燕子，常常对我诉说你的宽广。流过我脚下的小河，也常对我细诉你神秘的传说。

师：这句话借燕子、小河的口吻介绍了大海的什么特点？（宽广、有很多传说）

朗读指导。

7、总结：山就是这样通过亲眼所见，亲身所感，亲耳所听，感受到了大海丰富的美，变化多端的美，难怪他是这么迫切地想和海交朋友。

四、结束语　

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山寄出了这封信并送上了一颗珍贵的绿宝石，然后开始了焦急地等待，山与海最后成为朋友了吗？在海的眼中，山又会是怎样的呢？让我们下节课继续学习。

板书设计：

18、山和海的书信

温柔

神气

美丽

神秘

教学反思：

1、创设和谐的教学氛围

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

2、创设鲜活的情境

学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。根据学生自身的特点，在对大海有了初步了解后，让学生在小组内，说说你最喜欢什么时候的大海，说说喜欢的原因，读读喜欢的句子。使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，激活了学生的思维，从而极大地丰富了学生对语言文字的感受力。

3、创设丰富的语言文字训练

这篇文章，作者用上优美的词语，采用排比、拟人的修辞手法，写出了大海在晴空万里时海面卷起微微浪花的景象；在大风吹来时海面卷起滔天巨浪的情景；在太阳西下时，大海被夕阳映照的美丽景象；在月亮升起时，大海被月光映照得若隐若现的神秘美景。那么，大海在其他时候又是怎样的呢？引导学生联系生活实际，发挥想象，仿造句式说一说：_细雨蒙蒙_时,你____________,这时的你,看起来真__________；_________ 时,你____________,这时的你,看起来真__________。这个训练既丰富了语言积累，培养了语感，又拓展了思维。

4、创设多样的读书方式

“书读百遍，其义自见。” 教师要以学定教，顺学而导。信的内容写得很美，因此，在指导学生理解的基础上，更要加强感情朗读训练。在想象的世界里尽情地感受着大海的平静湛蓝，领略着大海的气势磅礴，欣赏着大海的金光亮霞，品味着大海的神秘莫测……新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课，我充分相信学生，给足学生自主阅读的时间，自由读、指名读、男女生比赛读、教师范读、师生合作读、齐读等读书方式，让学生广泛参与读书，从读中悟，从悟中读，感受读书的愉快，享受音色的美妙。

语文课堂就是要将人、文、情和谐地融为一体。这篇文本情浓词美，老师应该以自己的激情感染学生，从而引起学生情感上的共鸣，在这一点上，我自己还要加强情感历练；在指导学生朗读上，还要学会利用课堂上的丰富资源，用我的示范和评价正确引导学生从读不好到读得好，从个人读得好到带动整体读得好，采用多种评价最大程度地提高朗读训练的效果。