教学目标：

　　　１、会认４个字；

　　　２、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；

　　　３、学习借助注释初步理解古诗大意，体会诗的意境。

　　教学重难点：

　　　１、重点：会认生字，有感情地朗读、背诵古诗；

　　　２、难点：体会诗人思念故乡的心情。

　　教学过程：

　　１、看图，导入新课。

　　　⑴　（师出示图画，并配上古典音乐）

　　　　　同学们请看，图上画的什么？你由此想到了什么？

　　　⑵　师生交流。

　　　⑶　一片月光笼罩着长安的夜空，秋风四起，不断传来家家户户的捣衣声，人们正忙着给远在边塞的亲人准备冬衣。看到此景，诗人写下了《子夜吴歌》。

　　　⑷　板书课题，齐读课题。

　　２、释题。

　　　⑴　了解学情。

　　　　　同学们：你们听过这首古诗吗？对这首古诗你有哪些了解呢？

　　　⑵　师生交流。

　　３、根据学情，因材施教。

　　　⑴　诵读古诗。

　　　　　——指名读古诗。你喜欢怎样读？

　　　　　——看图再读古诗，说说古诗的意思。

　　　　　——学生提出自己不明白的问题，全班交流解决。

　　　⑵　品读感悟。

　　　　　——师；你们想念过亲人吗？能说出当时的感受吗？

　　　　　——师生交流。

　　　　　——学生根据自己的体会自读古诗。

　　　　　——指名朗读。

　　　　　——配乐朗读。

　　　　　——全班交流。

　　　　　——拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？

　　　　　——教师拓展资料：古诗

　　　　　　《冬歌》

　　　　　明朝驿使发，一夜絮征袍。

　　　　　素手抽针冷，哪堪把剪刀。

　　　　　裁缝寄远道，几日到临洮？

教学总结：
　　由于要赶进度，这课是“抢”着讲的。说是“抢”还是用去了一个课时，只是由于课上为学生补充了“乐府”和《乐府》相关知识，所以占用了不少时间。再加上说李白，说他对《子夜吴歌》这种四句乐府的改革，又用去不少时间。结果学生“想画面”的时间不够，“万户捣衣声”这样的名句，也未讲透。倒是讲解《课堂作业》时，好好补上了这些内容。说到《课堂作业》，怎么每次古诗诵读的内容都有“千奇百怪”的题目？这次，是判断：

　　诗中的“捣衣”是指洗衣服。

　　诗中的“捣衣”是指为远征的亲人准备过冬的衣服。

　　诗中的“玉关情”就是指妻子思念丈夫的感情。

　　诗中的“玉关情”包含着妻子对丈夫、女儿对父亲、母亲与儿子之间相互思念的感情。

　　看看，要多绕有多绕！我觉得没一个是错的。只是和1、3句比起来，2、4句显然理解的层面更深一些。但理解深入与否不能用“对”“错”这样的判断来衡定啊？作为四年级小学生，从诗的字面意思“捣衣”明白是夜深了还在洗衣服，从“良人”知道是指的自己的夫君，没有一点问题啊？何况《子夜吴歌》这个乐府旧体本就是写“闺怨”写“思夫”的！

　　题目出的，莫名其妙！就算非要让学生明白这一点儿泛指的意义，是否用填空或选择最合适说法的出题方式，更妥当？

　　噢！叫人无可奈何的《课堂作业》……