教学目标：

　　１、会认４个字；

　　２、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；

　　３、学习借助注释初步理解古诗大意，体会诗的意境。

　　教学重难点：

　　１、重点：会认生字，有感情地朗读、背诵古诗；

　　２、难点：体会诗人思念故乡的心情。

教学过程：

　　１、看图，导入新课。

　　⑴　（师出示图画，并配上古典音乐）

　　同学们请看，图上画的什么？你由此想到了什么？

　　⑵　师生交流。

　　⑶　一片月光笼罩着长安的夜空，秋风四起，不断传来家家户户的捣衣声，人们正忙着给远在边塞的亲人准备冬衣。看到此景，诗人写下了《子夜吴歌》。

　　⑷　板书课题，齐读课题。

　　２、释题。

　　⑴　了解学情。

　　同学们：你们听过这首古诗吗？对这首古诗你有哪些了解呢？

　　⑵　师生交流。

　　３、根据学情，因材施教。

　　⑴　诵读古诗。

　　——指名读古诗。你喜欢怎样读？

　　——看图再读古诗，说说古诗的意思。

　　——学生提出自己不明白的问题，全班交流解决。

　　⑵　品读感悟。

　　——师；你们想念过亲人吗？能说出当时的感受吗？

　　——师生交流。

　　——学生根据自己的体会自读古诗。

　　——指名朗读。

　　——配乐朗读。

　　——全班交流。

　　——拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？

　　——教师拓展资料：古诗

　　《冬歌》

　　明朝驿使发，一夜絮征袍。

　　素手抽针冷，哪堪把剪刀。

　　裁缝寄远道，几日到临洮？

　教学总结：经典诗文的诵读，是引领孩子进入文化长河，陶冶情操最为有效的途径之一，也是近年来语文教学探索较为成功的途径之一。本首诗的教学力图将孩子们学习古诗的积极性大大调动起来，让他们在形式多样、入情入景的反复诵读中，既能读懂诗句的意思，又能体会诗中字里行间所蕴含的思想感情。

　　古诗教学要教给学生一定的学习方法，提高学生的学习能力。我按照学诗三步曲：读准字音——读懂诗句——品悟情感。都渗透在教学的每一个环节中。

　　一、初读入诗境

　　《子夜吴歌》整首诗语言明转天然，形象鲜明集中，情感委婉深厚，情景交融地表现了长安女子对征夫的思念，以间接方式塑造了长安女子的形象，读来令人评然心动。诗中让学生认读生字及词语，让学生反复诵读古诗给学生明确的学习任务，读准字音。在了解诗的大意之后，读中体会，体会中诵读，这样既能背诵古诗，又能体会诗的意境，可谓一箭双雕。

　　二、精读悟诗情

　　在教学过程中充分关注学生的学习状态，加强与学生的情感交流，让每个学生都能做到积极主动地思考。诗中前四句由景入情、秋月、秋声与秋风依托相思，交织成心中无尽的思念。在课堂教学中我从五、六句入手，从“何日”深层次的理解诗意，从“玉门关”打开思路，家里的人在盼什么，在等什么，带着自己感受再读诗句，理解其间蕴含着的对边关亲人的思念之情。最后让学生再次回归时代背景，再次想象：“如果没有战争，他们可能在干什么？”让学生理解人们共同的呼声：“消除战争，结束动荡分离的生活。”诗人要表达出人们对胜利的渴望，更是对和平的呼唤”。这样有层次的诵读才有利于学生语文素养的形成和发展。

　　在教学过程中充分调动情感，多使用鼓励性的评价。如：“好一个‘一片月’；“你的学习习惯真好！”“你已走进长安妇女的内心”等等，使每个学生都能体验到成功的喜悦。

　　在教学过程中我的范读，无论从形体，声音，还是表情，适当的动作，都能让学生从诗句中倾听“长安”与“玉关”的对话，倾听“和平”与“战争”的对话。结束时小结提升，点明全诗主旨，引导学生认识“战争之残酷，和平之可贵；思妇之悲苦，百姓之无奈。

　　三、研读品诗境

　　领会诗的意境是古诗教学的关键。学生是学习的主人，只有充分调动学生学习的积极性，让学生充分与文本对话，与同学对话，与教师对话，学生才能积极参与。教学中通过各种形式诵读古诗，展开想象，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，让诗人创造的意境在学生的心中再现，让诗人表达的哲理在学生的心中定格，从而达到学以致用，达到自悟自得。我在课堂中捕捉学生诵读的亮点，运用多媒体创设情境，范读时配上孤寂，缓慢的音乐，加上富有感染力的描述，学生才能对诗人的情感基调有一个整体的把握。另外，课后习题第一题是有点难度，但如果学生对诗意完全理解了就能将语言文字训练真正落实了，从而达到学以致用，以诗导行！