教学目标：

知识与技能：

1、认识15个生字，并掌握其中10个生字（注意“匆、费、卧”的写法）

2、通过阅读，了解文章主要内容。

3、体会重点词语对于句子意思表达的作用。

过程与方法：结合图片，通过学生的阅读理解文章内容。

情感态度与价值观：体会小松鼠独自作巢的坚强意志。

教学重难点：通过阅读，了解松鼠做巢的过程。

体会重点词语在句子意思表达上的作用。

教学过程：

第一课时

一、检查预习

（教师板书课题，学生齐读课题，再读。）

同学们，大家读完这个课题后，脑筋产生了哪些问题呢？

（学生提出问题）

首先请大家看到课后生字。请同学们读准生字字音，认清生字的字型、笔画，并且说一说你用什么方法将容易写错的字记牢。

（开火车读生字，并组词。学生纠正读音。注意“匆”）

那么在这些生字中有哪些字我们容易写错呢？你能用什么方法记住它？

（学生介绍自己记忆方法，教师简单复述。）

请大家选择自己喜欢的方法来记牢这些生字，并动手写一写。

（学生练字）

二、初读课文，整体感知

1、看看围绕课题，这篇课文主要讲了什么？（学生默读课文）

2、有没有同学能给我们简单地介绍这篇课文？（学生进行介绍）

（分别请学生介绍，最后请一名学生完整地介绍一遍。）

三、再读课文，细致感悟

1、通过阅读课文，同学们知道了作者喜欢坐在窗台前看松鼠表演。那么课文的第几自然段描写了松鼠的表演呢？（学生接答第2自然段）

2、那么现在就请同学们自由朗读课文的第2自然段，看看松鼠都为作者进行了哪些表演？（学生自由朗读课文，学生介绍松鼠表演。）

出示“它们有的……有的……有的……。”（学生读）

3、读一读这一句，你能体会到什么？（松鼠的表演很多）

你能用“有的……有的……有的……”（可加上“还有的”）说一句话吗？

4、学生再读第2自然段，体会松松鼠的表演丰富多彩。

读完第二自然段后，你觉得松鼠是一种怎样的动物？

（学生说——可爱……）

第二课时

一、谈话导入

上节课，同学们通过阅读欣赏到了松鼠丰富多彩的表演，那么随后作者又看到了什么呢？（松鼠做巢）

二、精讲课文

1、请同学们默读课文的第3—10自然段，想想告诉了我们什么？

（学生说——作者帮助松鼠做巢，可松鼠对作者的帮助不理不睬。）

2、点学生再次朗读课文第3—10自然段。一边读，一边听，一边思考：作者几次帮助松鼠，而松鼠有是怎样对待作者的帮助的呢？

3、作者三次帮助松鼠：

（1）第一次拖来一棵干枯的小橡树绑在大橡树上。

小松鼠是怎样对待作者的帮助呢？

出示“它对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，依旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。”

（学生再读，你能体会到什么？）

（提示“竟然”、“依旧”，学生再读，体会。对比有无这两个词，句子的意思发生了什么变化？）

（学生读说）

（2）第二次翻出人造棉混杂在那棵树的落叶下。

（3）第三次将落叶全部盖住，上面撒满人造棉。

小松鼠又是怎样对待作者的帮助呢？

寻找课文原句，读一读。

（“想不到一切都白费心机！它竟绕到别的树下叼来落叶。”）

从这句话你能体会到什么？

（小松鼠的表现出乎作者意外。“想不到”、“竟”，再读这一句话体会。）

对于松鼠的表现，最后作者终于放弃了对松鼠的帮助。不过作者相信……（学生接读“那只白肚子……过得非常舒适”。）

4、学生（或教师提出）质疑：为什么作者说“松鼠在自己用最好的材料铺就的巢里。过得非常舒服。”你是怎样理解“最好的材料”？

（学生说，教师小结。）

三、小结全文

通过这节课的学习，我们欣赏到了松鼠精彩的表演，而且还感受到了松鼠自食其力，坚持不懈的精神。同学们，在日常生活中，你们有自己喜欢的动物吗？写一段话，给大家介绍一下。

板书设计： 11、看松鼠做巢

看松鼠表演 有的……有的……有的……

叼干树叶 第一次

看松鼠做巢 “我”给它的帮助 第二次

第三次