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《语言的魅力》教学设计 (鄂教版四年级上册)
 教材分析:

  《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中,作者讲述的是:在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”几个字。结果,巴黎街头的行人变了,他们从对盲老人泠漠无情,到热情相助,老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

  在《语言的魅力》一课中“春天到了,可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中,应使学生在与文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的“波澜”,体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变,老人的心情在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中,紧紧抓住这拨动人心弦的话语,适时引导,使学生自主学习;激发情感,增强学生的语言实践能力。

  教学目的要求:

   知识目标:学习本课的生字。

        理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

        有感情地朗读语文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

   能力目标:培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

   情感目标:体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

  教学重点难点:

   1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,从中感受语言的魅力。

   2.有感情地朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

  教学构想:

   在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

  教学过程:

                  第一课时

  一、启发谈话,导入新课:

   1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

   2.学习了《语言的魅力》这篇课文,你一定会有新的感受。

  二、初读课文,感知质疑。

   1.自由朗读课文,注意生字新词,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

   2.初读课文,你有哪些不理解的地方?(学生可能提出:为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上“春天到了”?语言为什么会有这么大的魔力?等)

  三、比较阅读,自主感悟。

   1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?”这一问题,仔细读读课文,比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

   2.小组交流:为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

   3.交流讨论结果,教师可从以下方面进行引导:

    ⑴重点词句比较:是什么导致人们发生这么大的变化的呢?

     ①我什么也看不见。

     ②春天到了,可是……

      反复读读前后两句话有什么不一样?

    ⑵朗读训练中比较:

     ①找出文中描写春天的语句,有感情的读一读,说一说你从中读出了什么?

     ②在这样的季节中,人们都会干什么?你是从哪里知道的?

     ③当我们陶醉在良辰美景时,盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句,

      想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?

    ⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’?”,现在你知道了吗?说说你的看法?

    ⑷教师小结:

     这就是语言产生的作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意,带有浓厚感情色彩,使人受到震动的语言。只有这种语言,才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力

  四、创设情境,采访释疑

   1.假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行

    现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。

   2.其他同学分别扮采访对象:双目失明的老%C
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