一、听——听出故事梗概

　　　　上课伊始，我在具体布置听记任务后，便绘声绘色地按课文讲了故事。学生任务明确，听故事时尤为专心。当我讲完故事以后，学生发言踊跃，交流热烈。从学生的发言情况来看，他们对故事的内容已有了初步的了解，虽然交流的信息大都是浅层次的，但范围较为广泛。

　　二、读——读出文字精华

　　　　课上，我让学生两次读课文。第一次重点是在听觉锻炼基础上引导学生继续通过视觉来寻找新的信息。学生动笔又动口，在交流过程中，我适时引导学生联系上下文来理解“近在咫尺”等词语。当学生认为“小男孩很有爱心”的时候，我布置学生再读课文，围绕“课文哪些地方能体现小男孩有爱心”这一问题开展讨论。交流时，学生跃跃欲试，相互启发，思维碰撞。他们抓住了课文中的重点词语，如“不停地”、“用力”，又创造性地用上了“一条一条捡，一条一条扔”，“坚定”等词句，来说明小男孩的爱心，这是学生对课文主动感悟的结果。

　　三、演——演出人物形象

　　　　表演，形式生动、活泼，既符合学生的年龄特点，又能充分激发他们的学习欲望。课堂上，我引导学生在熟读课文的基础上进行表演。学生利用已有的生活经验，借助插图，运用课文优美生动的语言，凭借想象把课文内容化作具体、鲜明、连续的画面。表演使学生大脑想象处于积极的兴奋状态，学习情绪也达到了高潮。

　　四、辩——辩出思想光芒

　　　　课堂争议可加深学生对课文的理解和感受。课堂上，我引导学生质疑，学生思维活跃，提出了“那个男人是不是就没有爱心”、“成百上千的小鱼究竟能不能都救活?”等问题。于是，我有意识地组织学生开展“小小辩论会”，把问题引发为中心明确的争议。争议的过程中，正是学生将课文中的词句重新组织，现学现用、活学活用的过程。争辩，提高了学生的逻辑思维能力，也锻炼了学生的语言表达能力。

教

学

目

标

1. 认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”，通过联系

上下文和生活实际理解“欣赏﹑奄奄一息﹑成百上千”等词语的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．复述课文，理解课文内容。

资

源

开

发

小鱼在浅水洼里挣扎的图片和生字词语图片。多媒体课件。

设

计

思

考

通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。引导学生从题目入手进行质疑，激发学生学习课文的兴趣，培养学生的观察能力和提问题的能力。抓住重点词句通过朗读感悟体会，理解课文内容。训练学生概括课文主要内容掌握一定的方法。

教学环节

学情预设

应对策略

设计说明

一、谈话导入新课

课件出示题目：“这条小鱼在乎！”请学生仔细观察题目，并说一说：你发现了什么？

这条小鱼在乎什么呢？这句话是谁说的？想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。

二、提纲导入，自学生字

选择喜欢的方式朗读课文，画出生字词自学。

三、读通课文，整体感知

（一）教师课件出示读读认认，学生读一读，教师要重点指导多音字等。

（二）再读词语，巩固认读。

（三）指名分段读文，感知课文主要内容。说出：课文讲了一件什么事

指名反馈：“这条小鱼在乎！”这句话是谁说的？

那么，这条小鱼在乎的是什么呢？

教师导语﹕这是怎么回事？是什么使小鱼面临着生命的危险呢？请大家朗读课文第2、第3自然段。

四﹑学习课文第2、第3自然段，了解小鱼的困境

（一）指名读第2、第3自然段。课件出示相关语段。学生思考：小鱼们遇到了什么情况？

引导学生画出有关的句子，有感情地读一读。

学生自由读这些句子，说说你读懂了什么，或者你体会到了什么？

集体反馈。

教师出示体现这场面的课件，引导学生想象：如果你们是这些被困的小鱼，你们会说什么呢？

五、课堂小结

教师小结：是呀，小鱼们多少渴望有人帮助它们返回大海，获得生命，快乐地生活，可是时间一分一秒地过去，浅水洼里的水越来越少了，它们都能得救吗？下节课我们继续学习。