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五年级教学设计
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《赤壁之战》教学设计(网友来稿)
《赤壁之战》教学设计
教学内容分析:
《赤壁之战》是人教版小学语文第十册第五组的一篇课文,课文节选自我国四大古典名著之一的《三国演义》,课文按照事情的发展顺序写,可配合本单元的训练重点进行按一定顺序写的训练。文中描写的赤壁之战是我国历史上一个以少胜多的典型战例,顺利实施火攻计策,是这次战斗胜利的关键。为了成功的推动火攻计策的实施,东吴的将帅们仔细观察、认真分析,巧用天时地利,考虑部署周详,做到了“知己知彼,百战不殆”,人们熟知的“计中计”“连环计”“苦肉计”“万事俱备,只欠东风”等名称俗语都与这个故事有关,聪明才智至今闪烁着夺目的光辉。因此,通过本文的学习,不仅要让学生理解课文内容,还要注意对学生进行思维训练,并在学习中感受到我国古代人民的智慧,对《三国演义》等古典名著产生课外阅读兴趣。
教学对象分析:
五年级的学生对古典名著涉及不多,特别是赤壁之战的历史背景复杂,战争涉及到的人和事关系复杂,东吴的计策环环相连,部署周密,对课文内容的理解既是重点,也是难点。因此,课前让学生通过多种形式收集有关三国演义的历史和人物资料,阅读有关文章,为课文的深入学习做好准备,是很有必要的。课中,尽量整合身边的教学资源,如利用板书形象地展现两军隔江对峙、力量悬殊的形式,利用电视剧《三国演义》中的有关录像等创设教学情景,通过学生自主阅读感悟、小组合作探究,去理解课文内容,受到思维训练,通过想象再现当时的战争情景,培养学生的想象能力和口头表达能力。课后,鼓励学生去阅读《三国演义》,培养课外阅读的兴趣。
教学目标:
教养目标:
1、学会14个生字词语,正确读写新词。
2、理解这次交战以少胜多的原因;
3、学习按一定顺序写的表达方法。
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教育目标:
1、学习遇事周密思考、机智灵活的思维方式。
2、初步有多角度看历史人物的辩证唯物主义的历史关。
发展目标:
培养周密思考、机智灵活的思维能力,培养想象能力、口头表达能力,及课外阅读兴趣。
教学重点:
1、理解这次交战以少胜多的原因。
2、学习遇事周密思考、机智灵活的思维方式。
3、学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点:
1、理解这次交战以少胜多的原因。
2、学习遇事周密思考、机智灵活的思维方式。
教学方法:
情境教学法;读中领悟法;合作探究学习方法等。
教学媒体:多媒体电脑教学软件等。
教学时间:2课时
第二课时
教学要点:学习火攻部分
教学过程:
一、复习引入,激发兴趣。(4分钟)1、老师看板书引入:东汉末年,曹操率军南下,曹吴两军隔江对持,吴军定下火攻计策。2、齐读第四自然段,想象:周瑜听了,有什么反应?3、设疑:到底黄盖向周瑜说了什么?他是怎样用计的,这是我们这节课要研究的主要问题。板书:实施火攻二、初步探究,理清条理。(6分钟)1、快速浏览课文5——11自然段。 (出示)思考:火攻是分哪几步进行的? 读完后,用最简练的语言列一个提纲,再同桌交换一下意见。2、全班交流,板书:写信诈降、靠近曹军、火攻曹营。过渡:黄盖的火攻计策步步相连,部署周密,连一代枭雄曹操都无法识破。但是,我想,至少有五十多人能识破黄盖的妙计!你们一定行的,对吗?三、深入探究。(25分钟)1、四人小组选各自最感兴趣的部分探究。探究提纲:黄盖的火攻计策妙在哪里?2、全班交流,评议提高,教师适时指导朗读。(其间插播录像)3、全班讨论:从实施火攻的这些环节中,你认为东吴胜利的原因是什么?适时板书:知己知彼、天时地利、部署周详。4、如果有时空穿梭机,让你见到了赤壁之战后的曹操,你想对他说些什么?(出示曹操像) 四、回归全文,总结提高(3分钟)对照板书,说说作者是按怎样的顺序来描写赤壁之战的全过程,你从中悟到了什么?同桌说,指名说。五、拓展延伸,激发课外阅读兴趣。(2分钟)1、你还知道其他的有关《三国演义》的故事、成语、歇后语、词语吗?2、课外作业:收集《三国演义》故事,我们找一个时间开一个三国演义故事会。
板书设计:
17、赤壁之战
(曹军军营)
曹 隔 实 1、写信诈降
军 江 施 2、靠近曹军
南 相 火 3、火烧曹营
下 对 攻 4、追杀曹军
(东吴军营)
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赤壁之
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