教学目标：

　　　1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

　　　2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

　　教学重难点：

　　　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

　　教学过程：

　　一.复习导入：

　　　1.（课件）小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢！谁来读！（指名读，后齐读）.

　　　　称赞　范仲淹　南来北往　艰辛　危险　波涛汹涌　酒楼

　　　2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。（课件：《江上渔者》）我们一起来读读。

　　　3.那么，他是在什么情况下写下这首诗的呢？打开书52页，我们来继续学习《10.江上渔者》。

　　　4.看老师写课题，同学们拿出小手来书空。

　　二、读诗解意。

　　　1、好，接下来我们先就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。

　　　　　江上往来人，

　　　　　但爱鲈鱼美。

　　　　　君看一叶舟，

　　　　　出没风波里。

　　　　　谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。

　　　　　“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

　　　　　“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

　　　　　（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？……）

　　　2、自由朗读：

　　　　　请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。

　　　　　谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）

　　　　　学生朗读，评价。

　　　　　学生齐读。

　　　3、解词连句知大意。

　　　　（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。

　　　　　　注释：往来：来来往往。

　　　　　　　　　　但：只。

　　　　　　　　　　美：鲜美。

　　　　　　　　　出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

　　　　　　　　　风波：风浪。

　　　　（2）学生自由读，了解诗句意思。

　　　　（3）学生集体交流诗句的主要内容。

　　　　　　　在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

　　　4、齐读古诗。

　　三、.自主体验，感悟诗文：

　　　1. 他是在什么情况下写下这首诗的呢？老师想请几名同学来读一读课文，其它的同学仔细听，看他们是不是字音读的正确，句子读的流利了。

　　　2.教师引读第一自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览。”教师接着读第二自然段第一句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读“一边饮酒，一边观赏风景”。请大家默读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来。听到的用横线、看到的用波浪线画下来。（指名学生根据课文描写回答）

　　　3.指导着读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”这一句。

　　　　　读了这个句子你知道了些什么？（从“肉嫩味鲜”这个词知道了鲈鱼的味道太美了。从“南来北往”知道了客人很多。）

　　　　　那么，你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象？（酒楼里坐满了客人，他们都不停地称赞鲜美的鲈鱼。）指名读句子，读出人们对鲈鱼的喜爱。

　　　4、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，不住地称赞鲈鱼的鲜美。这时，范仲淹站起身来，向江面上望去，他又看到了什么？（指名学生回答课文里的句子：“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”）

　　　　　师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景？（江面上风浪很大，一只渔船在风浪里起伏。）从哪里知道风浪很大？（从“波涛汹涌“这个词知道的。）师画简笔画大波浪。

　　　　　师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一浪，一浪比一浪高。相机认读体会词卡：波涛汹涌。

　　　　　师出示一只渔船做动作。师范读“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“被卷上浪尖，”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“又被打入浪谷。”此时，当你看到这样的情景，你有何感受？（危险、害怕、紧张）带着你的感受来读一读。

　　　　　指名两名学生反馈，“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，（出示课件：波涛汹涌的江面上，一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景）这时，师在哀怨的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏，波涛汹涌，一叶小舟行驶危险，随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……

　　　　　全班合着音乐齐读这两句话。

　　　5、那么，看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心，范仲淹又是怎么想得呢？

　　　　　指名学生回答。（范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！）从这句话里你又知道了什么？（渔民捕鱼是多么辛苦和危险啊！）师：“艰辛”就是指的辛苦、艰苦。想象渔民如何艰辛，如何危险。指名说。

展开全文阅读

　　　　　范仲淹和大家一样非常同情渔民，所以他想到——引读“人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！”指导读好这一句。

　　　6、你们都是很有同情心的孩子。范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他写下了这首诗《江上渔者》。

　　　7、那么，同样到酒楼里吃鱼的客人，为什么只有范仲淹有这种感受呢？（因为范仲淹是个忧国忧民的诗人，他心怀天下，同情劳动人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，写下了这首诗。）来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

　　　　　师生一起满怀情感诵读全诗。

　　四、学习生字，指导书写。

　　　1、大家的课文读得这么有感情，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

　　　2、出示要求会写的田字格中的四个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。

　　　3、老师范写这四个字。

　　　4、生练字。并提醒注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的一笔压着竖中线写。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　10、江上渔者

　　　　　　　　　　　江上往来人，南来北往

　　　　　　　　　　　但爱鲈鱼美。肉嫩味鲜

　　　　　　　　　　　君看一叶舟，波涛汹