教学目标：

1.继续学习课文，体会夹竹桃的婉美、韧性的特点，了解作者看到夹竹桃时的想象。

2.学习作者由眼前景物合理展开想象的写作方法，。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教法：

     以读为主，引导学生抓关键词句进行品读，一边读一边想文字所描绘的景物。

教学重、难点：

     重点是了解夹竹桃的特点。难点是学习抓住特点描写事物的方法。

.教学过程：

一.教师谈话引入新课。

  师导：孩子们，今天我们继续到季羡林爷爷家去欣赏夹竹桃。

二.品读语句，体会感悟。

       师导：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对作者来说，却是最值得留念、最值得回忆的花，可见作者多么的爱夹竹桃。请同学们默读课文，找一找哪个语句点明了作者爱夹竹桃的原因？ 

    反馈后，出示课件，读这句话。

师导：夹竹桃的婉美、韧性表现在哪里呢？它又引起我怎样的想象呢？我们继续学习课文。

(一) 体会婉美。

1、.教师指名说“婉美”的意思。引导学生用换词等方法。(美丽；美好)

2、自由读课文，找出让你感受到夹竹桃婉美的句子，指名反馈，教师出示课件，教师读，学生闭目想象画面。

3、出示图片，体会“融洽”一词，再指导学生读出对夹竹桃的喜爱和赞美之情。

师：因为夹竹桃如此婉美，所以我爱上了夹竹桃。还因为它的韧性，请同学们看大屏幕。

（二）体会韧性。

1、出示句子“这一点韧性，同院子别的花比起来，不是形成鲜明的对比吗？”

    师：读这句话，它是一个什么句式？改成陈述句。比较两个语句语气强度。

 2、拓展思维，激发词语。：我们常用哪些词语来形容“韧性”的呢？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸等）

   3、轻声读第3自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。指名反馈后，出示句子，引导学生抓关键词语，体会夹竹桃的韧性。

   4、引导学生用上面的句子“夹竹桃，你  ，我           你！”

句式读句子，读出对夹竹桃的喜爱和赞美之情。

    5、师小结：无论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；在夏季的暴雨里，它仍然笑盈盈；在秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？

（三）了解想象。

1、师：作者喜欢夹竹桃，因为它婉美，它的韧性，还因为它让作者产生了许多想象，那么作者都有哪些想象呢？

2、让学生自读第四自然段，教师出示要求：

（1）月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的想象？ 

（2）月光下的夹竹桃引起“我”哪些想象？ 

3、集体反馈。

（1）指名反馈：月光下的夹竹桃为什么会引起我的想象？

（2）指导朗读，将学生领入情境。

4、教师创设语言情景：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，我恍恍惚惚了，想象到了……（学生自然地接着说课文的内容）

  4、拓展想象，同学们，你们还想象到了什么？（仿造我想象到它是         句式说话）

  5、有感情地读这一段，教师相机指导。

6、分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。

  三、回顾全文，总结全文。

1、学生有感情地朗读自己喜欢地段落。

2、说说第一自然段和最后一自然段的关系。

3、教师总结：既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它的婉美，记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想吧！

四、拓展训练。

你喜欢什么花，把喜欢的理由说给同学听，再写写。

五、板书设计

                          13夹竹桃

                        

                            婉美

        爱夹竹桃            韧性

                            产生想象