《 会 上 树 的 鱼》教 学 设 计　　

　 　

吴丽华 喻富强　　

一． 　　　　设计理念　　

　　　　

读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课程标准要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习，自悟学习，自得学习。因此，在这一课中我的设计以朗读为训练主线，让学生反复在与文本对话中产生真切的情感体验。现代教育技术媒体集文字、图像、音频、视频于一体，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。在课堂上，我借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，让学生直观、形象地了解到他们并不熟悉的有关弹涂鱼的特点，感受大自然的神奇。采取合作、探究的学习方式，促进学生自主学习，感受阅读的乐趣。　　

　 　

二． 　　　　教材分析　　

　　　　

学科： 语文 教材版本：鄂教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册　　

课题名称： 会上树的鱼 教材所在页码：第52页　　

　 　

　　　　　　

教学内容　　

　 　

鱼儿鱼儿水中游，怎会上树吃蜗牛？《会上树的鱼》以童话故事的形式介绍了神奇的弹涂鱼。全文共12个自然段。第一个自然段交代了故事发生的环境、地点。第2——3自然段讲蜗牛看到一条鱼儿上岸，并且打跑了横行霸道的螃蟹，都觉得奇怪。第4—10自然段讲那条鱼上树把蜗牛都吃光了。第11——12自然段讲那条鱼向大树介绍了自己，叫弹涂鱼。课文内容趣味十足，故事情节引人入胜，一定会大大激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　 　

　　　　教学重难点　　

　 　

1、引导学生在读中有自己的感悟；积极创设情境，让学生在愉悦的状态中读，想，演，写。　　

2、 学生在自主探究中写好生字，学会交流合作，并培养动手、动脑、动口的能力。　　

　　　　　　　　　　三、学习者分析。　　

　 　

　　1、年龄和知识特点。　　

小学低年级学生充满童趣，对直观形象的画面比较感兴趣，生动活泼、形象新颖的刺激物最容易引起他们的注意。本班大部分学生求知欲强，想像丰富，表现欲强。由于弹涂鱼生活在沿海一带，数量很少，很多学生没有亲见，弹涂鱼是怎么爬树的是学生很难理解同时又特别想知道的内容。　　

2、　　基础。　　

学生已具备初步的识字能力和朗读能力， 但文章中生字较多，课文较长，学生虽然读的兴趣很大，但是落实语文训练却并不轻松。　　

　 　

四、 　　　　教学目标　　

　 　

（一） 　　认知目标　　

1、学会田字格中的8个生字，会认双横线中的9个生字和多音字“弹”。　　

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。　　

3、在熟读课文的基础上，了解弹涂鱼的生活习性和特点。　　

（二） 　　技能目标　　

1、 通过多种形式的读培养学生的语感。　　

2、指导学生关注自然，展开想像，激活学生的思维、探究能力。　　

3、引导学生在自主探究中趣味识字。　　

　 　

　　( 三 ) 情感、态度和价值目标　　

1、激发学生探究大自然奥秘的兴趣。　　

2、培养探究合作的精神。　　

3、感受语言文字的魅力，激发学生学习语文的兴趣。　　

　 　

　　　　五、教学策略、教法及学法指导设计　　

　　　　　　

课前我布置学生查找了有关弹涂鱼的生活习性及特点的资料，学生对弹涂鱼已产生了浓厚的兴趣。课堂上，我让学生充分朗读，向课文发问，努力将自己的生活经验融入到对课文的理解。通过自读/小组合作学习让学生自读/自悟，相互交流，再加上教师的适时指导，对课文的精彩语句加以体会和感悟，让弹涂鱼的形象和特点在学生的脑海中鲜活起来。　　

　 　

　 　

　　　　六、教学媒体和教育技术选用　　

　 　

　　教师准备：　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

多媒体课件一套、词卡、　　

　 　

多媒体课件和词卡教具分别在本课的导入、探究学习、精读课文、识记生字和拓展延伸等各个环节中得到应用，它们的使用可以激发学生探究的兴趣，让学生直观、形象地了解到他们并不熟悉的有关弹涂鱼的特点，感受大自然的神奇，同时体会到阅读的乐趣。　　

　 　

　 　

　　　　媒体使用一览表　　

　 　

知识点　　

媒体　　

类型　　

顺序　　

媒体内容　　

资料来源　　

媒体作用　　

使用　　

方法　　

使用　　

时间　　

游戏　　

导入　　

CAI　　

1　　

背上有字的跳跳鱼在海滩上　　

自制　　

复习生字、激发兴趣　　

CAI播放　　

40”　　

　　　　

　 　

　 　

　 　

探　　

　 　

究　　

　 　

学　　

　 　

习　　

CAI　　

2　　

身子肥大起来的弹涂鱼　　

自制　　

直观了解弹涂鱼的特点　　

CAI播放　　

10”　　

CAI　　

3　　

弹涂鱼和螃蟹打斗的场面　　

自制　　

直观了解弹涂鱼的特点　　

CAI播放　　

15”　　

CAI　　

4　　

弹涂鱼爬树的情形　　

自制　　

展开全文阅读

直观了解弹涂鱼的特点　　

CAI播放　　

30”　　

实物投影　　

　 　

5　　

重点句子　　

自制　　

指导朗读　　

投影显示　　

10”　　

词语卡　　

片　　

6　　

“嘲笑”　　

“嚷嚷”　　

自制　　

读准字音　　

理解词语　　

教师依次显示　　

5”　　

指导　　

书写　　

CAI　　

7　　

田字格中的生字“常”“往”“岸”　　

自制　　

突破写字重难点　　

CAI播放　　

5”　　

拓展　　

延伸　　

CAI 　　

8　　

网站名称　　

自制　　

提供信息资源　　

CAI播放　　

10”　　

　 　

　　　　

教 学 流 程 图　　

　 　

　　　　　　　　　　 游戏导入，复习生字

　 　

　　　　　　　　　　　　　　　　 CAI 在情境中识记生字　　

　　　　　　　　　　　　　　 认读生字、组词

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 开 始

　　　　　　 CAI 显示身子胀大的弹涂鱼　　

　　　　　　 CAI 显示弹涂鱼和螃蟹打斗的场景　　

　　　　　　 自读课文，尝试发现问题

　　　　　　 交流读懂的知识，提出疑问

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 小组合作，探究学习

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 学生自主观察、发现、交流

　　　　　　 小组合作学习，全班交流

　　　　　　 观看老师范写，联系描红

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 精读课文，读中感悟

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 识记生字，指导书写

　　　　　　　　 个别读、小组读、男女生赛读、分角色朗读、表演读

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　　　　 CAI 显示弹涂鱼和螃蟹打斗的场景　　

　　　　

　 　

　　　　 CAI 显示弹涂鱼和螃蟹打斗的场景　　
　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　　　　 CAI 四字格中的“常”　　
　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　　　　 开放课堂、拓展延伸

　　　　　　

　　　　

　　　　　　 学生点击、观看

　　　　　　 结 束

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　

　　　　 CAI 显示链接网站名称　　
　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　　　　七、教学活动过程　　

　 　

教学　　

环节　　

教师活动　　

学生活动　　

设计意图　　

　 　

　 　

（一）　　

游　　

戏　　

导　　

入，　　

复　　

习　　

生　　

字。　　

　 　

　 　

　 　

（1）在海边的泥地里，生活着一群可爱的跳跳鱼，它们正在比赛跳远呢！　　

（2）点击课件：8只背上有字的跳跳鱼出现在海滩上。　　

游戏：三级跳。（会认，跳一步；会组词，跳两步；　　

会组两个词，跳三步。）　　

（3）瞧，跳跳鱼跳得多欢啊！它还有个本领，会爬树呢！你们想知道吗？板书课题。

　 　

　 　

1、观看课件。　　

2、认读生字。　　

3、齐读课题。　　

　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　 　

　 　
生动的情境，优美的音乐，通过好玩的识字游戏，旨在巩固字词，训练学生思维的敏捷性。

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

（二）　　

小　　

组　　

合　　

作，　　

探　　

究　　

学　　

习。

1． 自读课文，结合课前查阅的资料，尝试发现问题。　　

你读懂了些什么？还有哪些不懂的地方？　　

2． 你读懂了什么？师相机板书。　　

3． 课文中还有哪些地方不理解呢？　　

4． 归纳学生提出的有共性的问题。　　

5． 会提问的同学才是会学习的孩子，你们真会学习！来，我们把课文再读一读，然后和小组同学交流。　　

6． 请同学们将讨论的结果说给大家听听。　　

如：讨论问题A。　　

a) 课件出示：身子像吹泡泡似的胀大起来的弹涂鱼。　　

（2）师问：这只是弹涂鱼保护自己，吓退敌人的一项秘密武器，仅仅身子大还不行，弹涂鱼还怎么着？　　

（3）课件出示：弹涂鱼又是咬，又是叫，把横行霸道的螃蟹吓跑了的场面。　　

　 　

（4）多有趣啊！你能在脑海里试着想像这精彩的一幕，再读读弹涂鱼斗螃蟹的这一段吗？　　

　 　

讨论问题B. 弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢？　　

师：（做为难状）是呀，弹涂鱼没手又没脚，到底怎么爬呀？　　

（1） 学生猜测完后，课件出示大幅弹涂鱼的图片。　　

（2） 谁能指出那是胸鳍，哪是腹鳍？师讲解弹涂鱼的习性，　　

（3） 看课件：弹涂鱼爬树的情形。　　

（4） 哦，原来弹涂鱼是这样爬树的，真有意思！让我们再把弹涂鱼爬树的句子读一读。投影仪出示句子。　　

（5） 指名读，老师相机指导朗读。　　

如：一生读得较平淡。　　

师：哎呀，这条鱼可没贴紧树干，而且爬得挺慢的，小心滑下来哟!　　

再指名读。注意强调“紧贴”和“刷刷刷”。　　

　 　

如：学生读得较好。师问：听了他的朗读，你有什么感觉？　　

（6）让我们学着他们再美美地读一次

1、自主读书。　　

2、阅课前收集的资料。　　

3、学生回答读懂的问题。　　

如：知道了弹涂鱼会爬树去吃蜗牛；知道了弹涂鱼能打败螃蟹；知道了弹涂鱼会把身子像吹泡泡似的胀大起来吓跑螃蟹；知道了弹涂鱼会咬，会叫，还会蹦。　　

展开余文

4、学生提出疑问：　　

A.：小小的弹涂鱼是怎么样打败横行霸道的螃蟹的呢？　　

B：.弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢？　　

（可能还有其他的问题，以最有代表性的两个问题为例。）　　

5、学生读书，再小组讨论。　　

6、生交流查到的资料。　　

7、说出自己的理解。　　

8、观看课件。　　

　 　

　 　

　 　

　 　

　　　　

　　　　　　

　 　

　 　

9、学生纷纷举手，一生回答：弹涂鱼不光身子胀大，还又是咬，又是叫，样子凶极了，才把横行霸道的螃蟹吓跑了。　　

10、 兴趣昂然地观看课件。　　

11、 学生齐读课文第二段。　　

　 　

12、 生猜测。　　

13、 学生观看课件，有的同学在模仿弹涂鱼爬树的动作。　　

　　　　

　　　　　　

　 　

学生评价。　　

学生有感情地齐读　　

这句话。　　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　　　　

学起于疑。有了疑问，才 有解决疑惑的动力。在通读课文时，让学生尽量提出不理解的问题，然后带着问题深入阅读，并尝试解答，直到“其义自见”为止。　　

　 　

　 　

　 　

　　　　

“三人行，必有我师焉。”小组讨论旨在培养学生的合作意识和习惯。　　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　　　　

由于弹涂鱼生活在沿海一带，数量很少，很多学生没有亲见，弹涂鱼怎么爬树是学生很难理解的同时又特别想知道的，此时课件的播放有效的激发了学生的兴趣，教学难点也迎刃而解。

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

（三）　　

精　　

读　　

课　　

文，　　

读　　

中　　

感　　

悟。

　 　

师：俗话说，读书如品茶，读好文更需要慢慢品味。文中弹涂鱼和蜗牛的对话最有意思啦！下面我们来好好读一读。

（2）谁愿意读给大家听听？

指名读，相机出示词卡“嘲笑”、“嚷嚷”引导学生理解词语，并指导朗读。及时给予评价，鼓励学生。

（3）多种形式读文：齐读，男女生赛读，小组合作读，分角色朗读，带动作表情读。

（4）出示动物头饰，分小组表演读。再选派代表上台表演。

　 　

　 　

1． 学生投入到绘声绘色地朗读练习中去。　　

　 　

　 　

2． 学生个性朗读。　　

　　　　

　　　　

　 　

　 　

　　　　

　　给足时间让学生从容地读课文，让他们在与文本的充分对　　

　　话中，激活相关的知识经验，产生积极的情感体验。

　 　

（四）　　

识　　

记　　

生　　

字，　　

指　　

导　　

书　　

写。

　 　

课件出示田字格中的生字“常”、“岸”。　　

（2）你们看看，有什么发现？写这几个字要注意什么呢？　　

（3）师范写“常”字。　　

（4）巡视指导，纠正写字姿势。

　 　

　　　　　　　　

　 　

学生观察，自主学习，说出上中下结构的字不能写得太瘦，太长。　　

学生练习，描红。

　 　
　 　

引导学　　

生在自　　

主探究　　

中识字。

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

（五）　　

拓　　

展　　

延　　

伸，　　

开　　

放　　

课　　

堂。

（五）拓展延伸，开放课堂。　　

（1）多么神奇的弹涂鱼啊！这节课我们了解了有关弹涂鱼的知识，你们还想知道些什么吗？　　

　 　

师：你们真是好学的孩子，小脑袋里装了这么多的疑问！今天老师就送你们一个知识的宝库，里面装了很多很多你们想知道的知识！ 　　

（2）课件出示：　　

http://www.soa.gov.cn/kepu/yu/xc52.htm　　
http://yssj.net/zzyl/zzyl08.htm　　

http://www.bjkp.gov.cn/dwly/dwsy/k0925-01.htm　　

（3）小结：在大自然的动植物身上藏着无穷的奥秘，等着我们这些好奇的眼睛去探索，去解密呢！　　

　 　

　 　

（1）学生回答问题：　　

生：我真想见见弹涂鱼。　　

　　　　

　　　　　　

　 　

生：在哪里可以找到这种鱼？　　

　 　

　 　

生：他们为什么可以到陆地上呢？　　

　 　

　 　

（2）自主点击网站浏览。

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　　　　

将有关弹涂鱼的网页链接到课件中，给孩子们带来一个更广阔的空间。学生探索大自然无穷奥秘和科学知识的乐趣被大大激活

　　　　八、教学评价设计　　

　 　

教学目标　　

教 学 内 容　　

学 习 水 平　　

评 价 方 式　　

认　　

知　　

领　　

域　　

（一）游戏导入　　

复习生字　　

注 意 认 识　　

教师评　　

学生评　　

（二）小组合作　　

探究学习　　

认识 运用 判断　　

教师评　　

学生评　　

情感　　

领域　　

（三）精读课文　　

读中感悟　　

理解 品评 运用　　

教师评　　

学生评　　

认知　　

领域　　

（四）游戏导入　　

复习生字　　

理 解 运 用　　

教师评　　

学生评　　

技能　　

领域　　

（五）拓展延伸　　

开放课堂　　

认 识 运 用　　

教师评　　

学生评　　

　 　

　　　　九、板书设计　　

　 　

　　　　

　　 螃蟹

会蹦　　

身子像吹泡泡似的胀大起来— 打跑　　

11会上树的鱼 会叫、会咬　　

　　 蜗牛

会爬树—消灭　　

　 　

　 　

　　　　十、课后反思： 　　

　 　

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不因以教师的分析代替学生的阅读实践。”教师应以引导者、合作者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。在教学中，我以读为本，把阅读的主动权交给学生，让他们按自己的想法去读，去和文本直接对话。同时，在课堂上采取了形式多样朗读方式，自由读课文，小组合作读，分角色朗读，表演读，加上老师的适时引导，能让学生体会到文中人物的内心活动，甚至产生许多自己独特的想法。这样，阅读成为学生个性化的行为也落到实处。

新课程改革遵循大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，只有让他们真正地动起来，才能使我们有所收获。在初读课文后，学生　　

提出了很多不懂的问题，比如弹涂鱼是怎么样把横行霸道的螃蟹赶跑的？弹涂鱼又是怎样上树的呢？对这些问题的探究，极大的激发了他们的学习兴趣。在小组合作学习过程中，他们自觉地倾听着别人的见解，发表着自己的看法，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，　　

　　正是在这种语言的相互碰撞中，迸发出了思维的、灵性的火花。　　

这节课让我深深地体会到，少讲解，把主动权交给孩子们，让孩子们多读书，在读书中感悟，他们才能真正感受到语文学习的无限乐趣！