小学语文教学资源网 手机版
类目:首页教案教学设计
阅读:376  
标签:教学设计 第3册教学设计 鄂教版第3册教学设计
《 会 上 树 的 鱼》教 学 设 计      教学教案设计(鄂教版二年级上册)


《 会 上 树 的 鱼》教 学 设 计  

   

吴丽华 喻富强  

一.     设计理念  

    

读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课程标准要求语文教学应激发学生的学习兴趣,提倡自主学习,自悟学习,自得学习。因此,在这一课中我的设计以朗读为训练主线,让学生反复在与文本对话中产生真切的情感体验。现代教育技术媒体集文字、图像、音频、视频于一体,使教学过程变得生动活泼,更具吸引力。在课堂上,我借助多媒体课件激发学生探究的兴趣,让学生直观、形象地了解到他们并不熟悉的有关弹涂鱼的特点,感受大自然的神奇。采取合作、探究的学习方式,促进学生自主学习,感受阅读的乐趣。  

   

二.     教材分析  

    

学科: 语文 教材版本:鄂教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册  

课题名称: 会上树的鱼 教材所在页码:第52页  

   

      

教学内容  

   

鱼儿鱼儿水中游,怎会上树吃蜗牛?《会上树的鱼》以童话故事的形式介绍了神奇的弹涂鱼。全文共12个自然段。第一个自然段交代了故事发生的环境、地点。第2——3自然段讲蜗牛看到一条鱼儿上岸,并且打跑了横行霸道的螃蟹,都觉得奇怪。第4—10自然段讲那条鱼上树把蜗牛都吃光了。第11——12自然段讲那条鱼向大树介绍了自己,叫弹涂鱼。课文内容趣味十足,故事情节引人入胜,一定会大大激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

   

    教学重难点  

   

1、引导学生在读中有自己的感悟;积极创设情境,让学生在愉悦的状态中读,想,演,写。  

2、 学生在自主探究中写好生字,学会交流合作,并培养动手、动脑、动口的能力。  

          三、学习者分析。  

   

  1、年龄和知识特点。  

小学低年级学生充满童趣,对直观形象的画面比较感兴趣,生动活泼、形象新颖的刺激物最容易引起他们的注意。本班大部分学生求知欲强,想像丰富,表现欲强。由于弹涂鱼生活在沿海一带,数量很少,很多学生没有亲见,弹涂鱼是怎么爬树的是学生很难理解同时又特别想知道的内容。  

2、  基础。  

学生已具备初步的识字能力和朗读能力, 但文章中生字较多,课文较长,学生虽然读的兴趣很大,但是落实语文训练却并不轻松。  

   

四、     教学目标  

   

(一)   认知目标  

1、学会田字格中的8个生字,会认双横线中的9个生字和多音字“弹”。  

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。  

3、在熟读课文的基础上,了解弹涂鱼的生活习性和特点。  

(二)   技能目标  

1、 通过多种形式的读培养学生的语感。  

2、指导学生关注自然,展开想像,激活学生的思维、探究能力。  

3、引导学生在自主探究中趣味识字。  

   

  ( 三 ) 情感、态度和价值目标  

1、激发学生探究大自然奥秘的兴趣。  

2、培养探究合作的精神。  

3、感受语言文字的魅力,激发学生学习语文的兴趣。  

   

    五、教学策略、教法及学法指导设计  

      

课前我布置学生查找了有关弹涂鱼的生活习性及特点的资料,学生对弹涂鱼已产生了浓厚的兴趣。课堂上,我让学生充分朗读,向课文发问,努力将自己的生活经验融入到对课文的理解。通过自读/小组合作学习让学生自读/自悟,相互交流,再加上教师的适时指导,对课文的精彩语句加以体会和感悟,让弹涂鱼的形象和特点在学生的脑海中鲜活起来。  

   

   

    六、教学媒体和教育技术选用  

   

  教师准备:  

                                

多媒体课件一套、词卡、  

   

多媒体课件和词卡教具分别在本课的导入、探究学习、精读课文、识记生字和拓展延伸等各个环节中得到应用,它们的使用可以激发学生探究的兴趣,让学生直观、形象地了解到他们并不熟悉的有关弹涂鱼的特点,感受大自然的神奇,同时体会到阅读的乐趣。  

   

   

    媒体使用一览表  

   

知识点  

媒体  

类型  

顺序  

媒体内容  

资料来源  

媒体作用  

使用  

方法  

使用  

时间  

游戏  

导入  

CAI  

1  

背上有字的跳跳鱼在海滩上  

自制  

复习生字、激发兴趣  

CAI播放  

40”  

    

   

   

   

探  

   

究  

   

学  

   

习  

CAI  

2  

身子肥大起来的弹涂鱼  

自制  

直观了解弹涂鱼的特点  

CAI播放  

10”  

CAI  

3  

弹涂鱼和螃蟹打斗的场面  

自制  

直观了解弹涂鱼的特点  

CAI播放  

15”  

CAI  

4  

弹涂鱼爬树的情形  

自制  



展开全文阅读直观了解弹涂鱼的特点  

CAI播放  

30”  

实物投影  

   

5  

重点句子  

自制  

指导朗读  

投影显示  

10”  

词语卡  

片  

6  

“嘲笑”  

“嚷嚷”  

自制  

读准字音  

理解词语  

教师依次显示  

5”  

指导  

书写  

CAI  

7  

田字格中的生字“常”“往”“岸”  

自制  

突破写字重难点  

CAI播放  

5”  

拓展  

延伸  

CAI   

8  

网站名称  

自制  

提供信息资源  

CAI播放  

10”  

   

    

教 学 流 程 图  

   

           游戏导入,复习生字

   

                 CAI 在情境中识记生字  

               认读生字、组词

                     开 始

       CAI 显示身子胀大的弹涂鱼  

       CAI 显示弹涂鱼和螃蟹打斗的场景  

       自读课文,尝试发现问题

       交流读懂的知识,提出疑问

                       小组合作,探究学习

                         学生自主观察、发现、交流

       小组合作学习,全班交流

       观看老师范写,联系描红

                         精读课文,读中感悟

                                       识记生字,指导书写

         个别读、小组读、男女生赛读、分角色朗读、表演读

                           

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

     CAI 显示弹涂鱼和螃蟹打斗的场景  

    

   

     CAI 显示弹涂鱼和螃蟹打斗的场景  
   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

     CAI 四字格中的“常”  
   

   

   

   

   

   

   

     开放课堂、拓展延伸

      

    

       学生点击、观看

       结 束

                             

     CAI 显示链接网站名称  
   

   

   

   

   

   

   

    七、教学活动过程  

   

教学  

环节  

教师活动  

学生活动  

设计意图  

   

   

(一)  

游  

戏  

导  

入,  

复  

习  

生  

字。  

   

   

   

(1)在海边的泥地里,生活着一群可爱的跳跳鱼,它们正在比赛跳远呢!  

(2)点击课件:8只背上有字的跳跳鱼出现在海滩上。  

游戏:三级跳。(会认,跳一步;会组词,跳两步;  

会组两个词,跳三步。)  

(3)瞧,跳跳鱼跳得多欢啊!它还有个本领,会爬树呢!你们想知道吗?板书课题。

   

   

1、观看课件。  

2、认读生字。  

3、齐读课题。  

    

                                      

   

   
生动的情境,优美的音乐,通过好玩的识字游戏,旨在巩固字词,训练学生思维的敏捷性。

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

(二)  

小  

组  

合  

作,  

探  

究  

学  

习。

1. 自读课文,结合课前查阅的资料,尝试发现问题。  

你读懂了些什么?还有哪些不懂的地方?  

2. 你读懂了什么?师相机板书。  

3. 课文中还有哪些地方不理解呢?  

4. 归纳学生提出的有共性的问题。  

5. 会提问的同学才是会学习的孩子,你们真会学习!来,我们把课文再读一读,然后和小组同学交流。  

6. 请同学们将讨论的结果说给大家听听。  

如:讨论问题A。  

a) 课件出示:身子像吹泡泡似的胀大起来的弹涂鱼。  

(2)师问:这只是弹涂鱼保护自己,吓退敌人的一项秘密武器,仅仅身子大还不行,弹涂鱼还怎么着?  

(3)课件出示:弹涂鱼又是咬,又是叫,把横行霸道的螃蟹吓跑了的场面。  

   

(4)多有趣啊!你能在脑海里试着想像这精彩的一幕,再读读弹涂鱼斗螃蟹的这一段吗?  

   

讨论问题B. 弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢?  

师:(做为难状)是呀,弹涂鱼没手又没脚,到底怎么爬呀?  

(1) 学生猜测完后,课件出示大幅弹涂鱼的图片。  

(2) 谁能指出那是胸鳍,哪是腹鳍?师讲解弹涂鱼的习性,  

(3) 看课件:弹涂鱼爬树的情形。  

(4) 哦,原来弹涂鱼是这样爬树的,真有意思!让我们再把弹涂鱼爬树的句子读一读。投影仪出示句子。  

(5) 指名读,老师相机指导朗读。  

如:一生读得较平淡。  

师:哎呀,这条鱼可没贴紧树干,而且爬得挺慢的,小心滑下来哟!  

再指名读。注意强调“紧贴”和“刷刷刷”。  

   

如:学生读得较好。师问:听了他的朗读,你有什么感觉?  

(6)让我们学着他们再美美地读一次

1、自主读书。  

2、阅课前收集的资料。  

3、学生回答读懂的问题。  

如:知道了弹涂鱼会爬树去吃蜗牛;知道了弹涂鱼能打败螃蟹;知道了弹涂鱼会把身子像吹泡泡似的胀大起来吓跑螃蟹;知道了弹涂鱼会咬,会叫,还会蹦。  


展开余文
4、学生提出疑问:  

A.:小小的弹涂鱼是怎么样打败横行霸道的螃蟹的呢?  

B:.弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢?  

(可能还有其他的问题,以最有代表性的两个问题为例。)  

5、学生读书,再小组讨论。  

6、生交流查到的资料。  

7、说出自己的理解。  

8、观看课件。  

   

   

   

   

    

      

   

   

9、学生纷纷举手,一生回答:弹涂鱼不光身子胀大,还又是咬,又是叫,样子凶极了,才把横行霸道的螃蟹吓跑了。  

10、 兴趣昂然地观看课件。  

11、 学生齐读课文第二段。  

   

12、 生猜测。  

13、 学生观看课件,有的同学在模仿弹涂鱼爬树的动作。  

    

      

   

学生评价。  

学生有感情地齐读  

这句话。  

   

   

   

   

   

   

    

学起于疑。有了疑问,才 有解决疑惑的动力。在通读课文时,让学生尽量提出不理解的问题,然后带着问题深入阅读,并尝试解答,直到“其义自见”为止。  

   

   

   

    

“三人行,必有我师焉。”小组讨论旨在培养学生的合作意识和习惯。  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

    

由于弹涂鱼生活在沿海一带,数量很少,很多学生没有亲见,弹涂鱼怎么爬树是学生很难理解的同时又特别想知道的,此时课件的播放有效的激发了学生的兴趣,教学难点也迎刃而解。

   

   

   

   

   

   

   

(三)  

精  

读  

课  

文,  

读  

中  

感  

悟。

   

师:俗话说,读书如品茶,读好文更需要慢慢品味。文中弹涂鱼和蜗牛的对话最有意思啦!下面我们来好好读一读。

(2)谁愿意读给大家听听?

指名读,相机出示词卡“嘲笑”、“嚷嚷”引导学生理解词语,并指导朗读。及时给予评价,鼓励学生。

(3)多种形式读文:齐读,男女生赛读,小组合作读,分角色朗读,带动作表情读。

(4)出示动物头饰,分小组表演读。再选派代表上台表演。

   

   

1. 学生投入到绘声绘色地朗读练习中去。  

   

   

2. 学生个性朗读。  

    

    

   

   

    

  给足时间让学生从容地读课文,让他们在与文本的充分对  

  话中,激活相关的知识经验,产生积极的情感体验。

   

(四)  

识  

记  

生  

字,  

指  

导  

书  

写。

   

课件出示田字格中的生字“常”、“岸”。  

(2)你们看看,有什么发现?写这几个字要注意什么呢?  

(3)师范写“常”字。  

(4)巡视指导,纠正写字姿势。

   

        

   

学生观察,自主学习,说出上中下结构的字不能写得太瘦,太长。  

学生练习,描红。

   
   

引导学  

生在自  

主探究  

中识字。

   

   

   

   

   

   

   

(五)  

拓  

展  

延  

伸,  

开  

放  

课  

堂。

(五)拓展延伸,开放课堂。  

(1)多么神奇的弹涂鱼啊!这节课我们了解了有关弹涂鱼的知识,你们还想知道些什么吗?  

   

师:你们真是好学的孩子,小脑袋里装了这么多的疑问!今天老师就送你们一个知识的宝库,里面装了很多很多你们想知道的知识!   

(2)课件出示:  

http://www.soa.gov.cn/kepu/yu/xc52.htm  
http://yssj.net/zzyl/zzyl08.htm  

http://www.bjkp.gov.cn/dwly/dwsy/k0925-01.htm  

(3)小结:在大自然的动植物身上藏着无穷的奥秘,等着我们这些好奇的眼睛去探索,去解密呢!  

   

   

(1)学生回答问题:  

生:我真想见见弹涂鱼。  

    

      

   

生:在哪里可以找到这种鱼?  

   

   

生:他们为什么可以到陆地上呢?  

   

   

(2)自主点击网站浏览。

   

   

   

   

   

   

   

    

将有关弹涂鱼的网页链接到课件中,给孩子们带来一个更广阔的空间。学生探索大自然无穷奥秘和科学知识的乐趣被大大激活

    八、教学评价设计  

   

教学目标  

教 学 内 容  

学 习 水 平  

评 价 方 式  

认  

知  

领  

域  

(一)游戏导入  

复习生字  

注 意 认 识  

教师评  

学生评  

(二)小组合作  

探究学习  

认识 运用 判断  

教师评  

学生评  

情感  

领域  

(三)精读课文  

读中感悟  

理解 品评 运用  

教师评  

学生评  

认知  

领域  

(四)游戏导入  

复习生字  

理 解 运 用  

教师评  

学生评  

技能  

领域  

(五)拓展延伸  

开放课堂  

认 识 运 用  

教师评  

学生评  

   

    九、板书设计  

   

    

   螃蟹

会蹦  

身子像吹泡泡似的胀大起来— 打跑  

11会上树的鱼 会叫、会咬  

   蜗牛

会爬树—消灭  

   

   

    十、课后反思:   

   

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不因以教师的分析代替学生的阅读实践。”教师应以引导者、合作者的身份出现,不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。在教学中,我以读为本,把阅读的主动权交给学生,让他们按自己的想法去读,去和文本直接对话。同时,在课堂上采取了形式多样朗读方式,自由读课文,小组合作读,分角色朗读,表演读,加上老师的适时引导,能让学生体会到文中人物的内心活动,甚至产生许多自己独特的想法。这样,阅读成为学生个性化的行为也落到实处。

新课程改革遵循大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人,只有让他们真正地动起来,才能使我们有所收获。在初读课文后,学生  

提出了很多不懂的问题,比如弹涂鱼是怎么样把横行霸道的螃蟹赶跑的?弹涂鱼又是怎样上树的呢?对这些问题的探究,极大的激发了他们的学习兴趣。在小组合作学习过程中,他们自觉地倾听着别人的见解,发表着自己的看法,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,  

  正是在这种语言的相互碰撞中,迸发出了思维的、灵性的火花。  

这节课让我深深地体会到,少讲解,把主动权交给孩子们,让孩子们多读书,在读书中感悟,他们才能真正感受到语文学习的无限乐趣!  

标签:教学设计 第3册教学设计 鄂教版第3册教学设计 会 上
链接:浏览相关课件 音像素材 教学视频 备课参考
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信
上一篇:《篓里的青虫》教学设计 (鄂教版二年级上册)
下一篇:《会上树的鱼》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教案分类检索
部编本| 人教版| 苏教版| 西师版| 北师大| S版
1册| 2册| 3册| 4册| 5册| 6册| 7册| 8册| 9册| 10册| 11册| 12册
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学文章分类查询
德育| 论文| 教学计划| 教学总结| 教学反思| 作文指导| 教师随笔| 学生习作| 作品赏析| 备课
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
微信:13958889955 电脑版 瑞文语文网