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教学设计
第10册教学设计
鄂教版第10册教学设计
《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)
设计概说:
叶圣陶先生曾说过:“教师当然须教,而尤宜至力于‘导’。”因此,根据本课的教学目标和语言特色,在教学方法的总体构想上,主要采用情境教学法,以读代讲,自主感悟,结合投影、录音等教学手段,激发学生的学习兴趣,突出重点,突破难点。教师通过激情导入、音乐渲染和富有感染性的语言描述,引导学生自读入境,“披文入情”,着重教给学生抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。同时引导学生运用联想比较、反复诵读、看图等方法,达到“不需要教”的最高境界。
教学目标:
1、通过人物的的语言、动作、神态来体会人物的内心活动,深刻领会课文所表达的思想内容,正确理解“丰碑”的含义
2、学习作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法
3、在阅读中感受并继承革命者恪尽职守、舍己为人的崇高精神
4、感情朗读课文
教学重难点:
感受军需处长舍己为人的崇高精神,正确理解“丰碑”的含义
教学准备:CAI课件
教学过程:
一、激情谈话,直奔主题
2008年10月22日是长征胜利72周年纪念日。为重拾长征记忆,弘扬长征精神,许多人加入了“重走长征路”的行列,亲身体验长征途中的艰难险阻,感受革命者的英勇无畏。今天,让我们将纷飞的思绪拉回到那艰苦的革命年代,去聆听发生在一位老战士身上的感人故事吧!
二、品读文本,感知形象
你能找出文中直接描写老战士的段落吗?
1、①指名读这段话,其他同学边听边想像画面。
②生交流看到的画面,师归纳
衣着、动作、神态(板书:镇静安详)
③结合图片齐读
2、①提问:老战士为什么会被冻僵呢?
②能从前面找出描写环境恶劣的词语吗? (板画:雪山)
③感情朗读描写环境恶劣的词语
三、自读自悟,感受心情
老战士就是在如此恶劣的环境中被冻死了。如果你就是将军,面对自己的战士被冻死时,会有怎样的心情呢?生交流。
1、将军面对这一幕时,有怎样的表现呢?请大家根据自学提示,自学3—12自然段
①出示自学提示(读、画、想、读),生自学3―12段
②生交流:你找到了哪些描写将军神态的句子?从中体会到了什么心情?
师出示前四个句子:
A:将军愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去。
B:将军的脸色顿时严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道:“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”
C:他红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕。
D:“听见没有,警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。
③请大家带着感情读读这些句子,想想从这些神态变化中你能体会到什么?
④生读后交流(对军需处长工作失职的责备和不满;对战士深深的爱)
⑤指名读,评价,再读。
2、就在将军怒不可遏的时候,有人小声告诉将军:“这个人就是军需处长”,将军有怎样的表现?(板书:军需处长)(生汇报师随机出示第12自然段)
①请大家自由读第12自然段,想想你能从中体会到将军怎样的心情?
②生交流(引导抓住重点词“愣住了、久久、深深、缓缓”体会)
③感情朗读此段:如果这一段感动了你,并且你愿意把这份感动传递给更多的人,请你站起来有感情地朗读,可以加上动作。
3、区别“愣了一下”和“愣住了”
①导:当将军听说有人冻死时是“愣了一下”;当知道冻死的老战士就是军需处长时,将军“愣住了”。同样是“愣”,有什么不同吗?请联系上下文想想,同桌相互讨论。
②生交流,师总结。
③军需处长在部队中是干什么的?
④你能从他镇定安祥的表情中体会到什么?这是一位怎样的军需处长?(板书:舍己为人)
⑤配乐感情朗读第7自然段(齐读-范读-被感动的同学一起读)。
4、①这样的军需处长是最可敬的!将军用了一个军礼向这位伟大的战士致以崇高的敬意!如果把将军的这一个军礼转化为他要对军需处长说的话,将军会说些什么呢?
②生交流(道歉 感激 表决心)。
③而将军此时却什么话也没说,他这些强烈而丰富的情感都包含于那一个军礼中。
配乐,饱含深情地再读第12自然段。
5、明确并学习作者以将军的情感变化为线索描写军需处长的表达方法
6、理解“丰碑”
过渡:狂风大雪似乎也为军需处长送行来了,大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑!(动画出示军需处长变成丰碑的过程及“丰碑“二字)
①“丰碑”是什么意思?在这儿指的是什么?(板画:石碑)
②为什么说“大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑”?
③生交流,师归纳总结,引导呼喊“丰碑”,升华感情
a.从形象上说:军需处长在冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑;让我们对着冰雪中的军需处长轻呼一声“丰碑”;
b.从精神上说:他那舍己为人、勇于献身的不朽精神更是大家心中的一座晶莹的丰碑;让我们对着心中的军需处长高声地呼喊一声“丰碑”.
④此时此刻,我们的心中都矗立起了一座晶莹的丰碑。(指板书)同学们,在你的心中,这座丰碑上写的是什么?
生自由书写碑文,交流;师出示对联“巍巍雪山埋忠骨,皓皓长空荡英魂“(置于丰碑图片两侧),引导齐读。
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四、回归全文,升华情感
课文学到这里,让我们再回想一下文章的开头,将军在这样恶劣的环境中思索着,他似乎怀疑这支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验?读到这儿,你认为将军找到答案了吗?(出示句子“如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”)
生齐读,体会着感情读
结束语:是的!胜利就属于这样的队伍!这座晶莹的丰碑不仅感染了将军,感染了整支革命队伍,也深深地感染了我们。革命队伍中还有无数座这样晶莹的丰碑,正是有了他们才有了我们今天的幸福生活,让我们把这一座座晶莹的丰碑牢牢树在心中!同时也献上我们少先队员最崇高的敬意!(敬队礼)
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