【设计构想】
　　《爷爷的芦笛》一文是一篇短篇小说。它写了强强到河边看爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜的情景。这篇文章告诉我们，要想让孩子健康成长，就得让他们经风雨、见世面，接受实际锻炼。

　　文章有两条清晰可见的"明线"，即"自然环境变化"和"人物心理变化描写"。还有一条"暗线"，即"爷爷的芦笛"(这是常被教师忽视的，也是作者以此为题的意义所在)。本教案的设计，总的思想就是"抓住明暗线"，做到"以读书训练为经"，以"三维目标整合为纬"。其过程与方法就是以读书为主，引导在读中质疑，读中想像，读中合作探究。力求在有感情、充分的读书上整体感知，细细感悟，并从中受到深深的感染，从而达到全面提高学生语文素养的目的。

　　本设计根据教材的特点和学生实际，引导学生把书读好，读出感情，读出味道，在扎扎实实的读书中首先感悟"两条明线"，如开始通过自主读书，画出"自然环境描写"与"强强心理描写"的句子，继而又抓住一些重点词句引读，在读好的基础上通过合作探究来感悟"一条暗线"。我抓住时机问道："这些环境与心理变化的描写与‘爷爷的芦笛'有什么关系呢?"一石激起千层浪，让学生带着这个问题再读第11～13节，通过自主质疑、合作探究等来分析这一难点，使学生在不知不觉中，在有感悟地诵读中。在合作交流中突破了难点，认识到了强强由怕到不怕的主要原因就是从"爷爷的芦笛"中感受到了一种坚强勇敢的生命形象，受到了感染。这时，学生联系身边实际谈谈对"海边的孩子。不沾点海水就长不结实"一句的理解便水到渠成。为进一步升华情感，最后，我又安排了搜集有关材料的综合学习活动。这样学生在一步步的阅读、交流与探究等实践中，得到的不仅是知识与能力的提高，而更多的是精神的启迪，情感的陶冶和生命的成长!

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵7～13自然段。

　　2．主动读懂课文，凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面、接受实际锻炼对一个孩子健康成长的重要作用。

　　教学重点：

　　在朗读中抓住"人物的心理描写"与"自然环境描写"两条线，感悟强强在不同环境里的心理变化。

　　教学难点：

　　在合作交流中，能联系实际说说对"海边的孩子，不沾点海水就长不结实"这句话的理解，继而领悟"爷爷的芦笛"所暗含的生命形象。
　　【教学过程】
　　一、从题入手，初读课文，整体感知

　　1．从题入手，设疑导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们知道文章主要写的是强强独自在爷爷的小闸屋里过夜的情景，可为什么以"爷爷的芦笛"为题呢?

　　课文以"爷爷的芦笛"为题，就让我们先看看文中几次提到"爷爷的芦笛"。

　　2．提出读书要求：边读边画有关语句。

　　3．学生自由朗读，边读边画。

　　4．全班交流，指名读有关语句。

　　小结：共三处。

　　①"一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一枝芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬......"(第一节中)

　　②"爷爷折下一片苇叶，做一枝芦笛，清脆的笛音传得很远......"(第6节中)

　　③"......啊，爷爷的芦笛......"(第12节中)
　　二、抓住"明暗线"，在自主、合作探究中精读品悟

　　过渡：同学们找得很准确，让我们再来细读感受一下，这样悠扬的芦笛声分别在什么时候听到的呢?强强心理有何变化呢?

　　1．自主学习第1～6节。感受"海水的湿润"与"强强的愉悦"。

　　(1)自由练习读，个别试读，大家评议。

　　(2)教师指导读。

　　①抓住"碧蓝碧蓝的海水""成群成群的海鸟""千万点萤火""闪闪烁烁""柔和湿润""拂过"等词语结合看图，引导学生感受海边自然风光的美丽宜人。

　　②抓住"好玩""清脆""拉着""招引""别提多高兴了"等语句，体会强强对海边生活的向往与依恋。

　　(3)进一步自由练习读第1～6节。

　　(适时板书：海水湿润强强愉悦)

　　(4)启发思考：在这里我们除了体会到自然风光的美丽与强强的愉悦，我们从强强的爷爷身上还能感受到什么呢?

　　(适时板书：爷爷：慈祥能干)

　　2．以读促悟，学习第7～13节。感受"环境的变化"和"强强的心理变化"，即感悟"两条明线"。

　　(1)初读第7～10节，整体感知。

　　①引读第7～10节，要求：自由朗读7～10节，边读边用不同的符号画出描写自然环境变化和强强心理变化的句子。

　　②自由朗读，边读边画。

　　⑧全班交流。

　　引导过渡：同学们找得很好，但能不能抓住一些重点词句，把它读出感情来呢?

　　(2)细细品味，读出感情。

　　①以教师范读，指导朗读。

　　教师范读。

　　交代抓住"狂怒""四溅""喷洒""吞没""摔打""永不疲倦"等词句引导读出海水肆虐凶猛的情景；抓住"裹紧被子""蜷缩一团""连大气都不敢出"等词句引导读出强强紧张、焦急、害怕的心情。

　　再练习自由朗读、指名读、评议读、齐读。

　　(适时板书：狂怒、焦急害怕)

　　(3)启发思考：这里写了自然环境的变化与强强心理的变化，这与"爷爷的芦笛"有什么关系呢?(过渡到下一步)

　　3．自主质疑，合作探究，突破难点。从"爷爷的芦笛"中受到感染。

　　(1)自由读第11～13节，自主质疑。

　　(2)教师梳理、小结：

　　①强强一开始在他爷爷走时说不怕，后来为什么又害怕呢?而听到了爷爷的芦笛声后为什么又不怕了呢?

　　②强强的爷爷在漫漫的长夜里做了些什么呢?他不害怕吗?

　　(3)小组就以上问题合作探讨，交流认识。

　　(4)师生小结：

　　①强强未经过实际锻炼，所以害怕。

　　②强强的爷爷因为习惯了这样的大风大浪，所以尽管一个人去查看汛情，也不害怕。

　　③正因为强强从"爷爷的芦笛"中感受到爷爷坚强勇敢的生命形象，所以后来又似乎变得勇敢起来了。

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　　(5)出示"海边的孩子，不沾点海水就长不结实"一句，联系实际谈谈体会。

　　①同学们互相交流认识。

　　②请他们说说自己的体会与理解。(学生可举例说明)

　　③小结：只有经历风雨，才能健康茁壮地成长，形成坚强的品格。

　　(适时板书：坚强勇敢)
　　三、熟读积累，延伸拓展，升华情感

　　1．练习背诵第7～13节。

　　2交流：课文以"爷爷的芦笛"为题的用意。

　　3．布置练习：

　　(1)以《强强又一次在小闸屋过夜》为题写一篇作文。

　　(2)课后搜集一些优秀人物经历大风大浪而成长的故事，召开一个"故事会"。