31 蛇与庄稼

教学要求：

1.辅导学生学会本课11个生字, 读准字音， 认清字形，懂得在课文中的意思。

2.指导学生正确、流利地朗读课文，

3.理解课文内容,认识事物之间有一定联系,懂得只有了解事物之间的相互联系， 才能把事情做得更好。

4.引导学生了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

教学重点与难点：

1.通过课文所列举的具体事物， 了解事物之间既有简单联系， 也有复杂联系是学习的重点。

2.懂得事物之间的联系对我们有什么好处及作者说明事物之间的联系方法是学习的难点。

教学时间：

两课时。

教学准备：

1.课前师生分头查找有关蛇活动的资料。

2.让学生按课后题2的要求思考。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、板书课题，齐读。

2、检查学生课前准备情况：

a.学生展示自己收集有关蛇的资料。（学生上台介绍）

b.学生谈谈自己对蛇的印象。

二、学习新课

1、学生快速自读课文一遍。

2、再谈自己对蛇的新认识。

3、齐读全文，了解大意。

三、自主学习生字

1.四人小组讨论自学生字，要求：掌握字音、字形、字义，会组词。

2.检查学生自学生字的情况。

a.读生字卡，检查读音，注意以下字音：

zao si shenyin lü tan

糟 肆 呻吟 律 痰

b.指导学生书写，注意以下字形：

糟 蹋 律 （左窄右宽）

肆 （左右均等）

尔 究 （上窄下宽）

c.检查学生预习生字查字典五项的内容，以及理解词语。

四、再读课文把自己不懂的地方画下来。

第二课时

一、学习课文第一自然段：

1.指名读第一自然段， 正音。

2.用一、二句话简单概括本段内容。

3.小组开展学习讨论。讨论题：

（1）这一段是分几层来说明蛇与庄稼的关系的？

（2）请你为蛇与庄稼、田鼠设计一个示意图。

4.学生汇报学习情况：

（1）第一自然段共分四层。

第一层：交待事情发生的时间、地点、起因。

第二层：讲洪水过后，庄稼收成一直不好。

第三层：讲老农买了蛇放到地里，庄稼就获得丰收。

第四层：讲老农揭示了其中的奥秘。

重点理解第四层的内容，指名上前画出蛇与庄稼、田鼠的关系示意图，并让学生介绍。

蛇 庄稼

田鼠

（2）指导学生朗读第一自然段。

5、小结：

这一段讲蛇与庄稼的关系是通过田鼠才得以体现的是复杂联系。弄清了它们的关系，再用到农业生产中，庄稼自然就丰收了。

二、学习第二、三自然段：

1.学生自由组成“生物学家小组”和“医学家小组”，研究猫和苜蓿的关系及 吐痰与 肺结核关系，并画出示意图。

2.学生分小组交流讨论自己的看法。（快速阅读第二、三自然段， 模仿“蛇与庄稼”画示意图。

3.派小组长汇报自己小组中的意见，其他学生可以补充意见。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受影响，所以苜蓿长不好；猫多，田鼠就不能那么放肆了，土峰就能传播花粉，所以苜蓿长得好。因此，猫多，苜蓿就长得好；猫少，苜蓿就长不好。）

如下示意图

农夫→→→猫→→→保护→→→苜蓿 痰 肺结核

↑传

吃↓ 空气

↑花

↑粉

田鼠→→→影响→→→土峰

4.师小结：猫和苜蓿之间本没有直接关系，但通过田鼠，土峰它们之间就产生了密切 的关系，因此，猫和苜蓿的关系也是复杂的关系。弄清它们的关系，苜蓿也就丰收了。痰里有肺结核病菌，痰干后结核病菌飘到空气中，呼吸时把它吸入肺部，结核病菌在人的肺部繁殖，人就得了肺结核病。所以吐痰和肺结核的联系也是复杂的联系。看来事物之间的联系是很复杂的，有的不是一下子能看出来的。

5.联系实际举例复杂的联系，并做简要口头分析。（学生纷纷发言）

6、研究事物的联系对我们的日常生活有什么意义？（引导学生联系文中及生活中的例子谈看法。引出本文中心句。）

7、画出中心句，齐读，在读中得到进一步的感悟。

三、总结全文

我们要了解事物之间存在的联系，并不怕麻烦研究它们，掌握它们的规律，这样才能把事情做得更好，更合咱们的意愿 。以后面对生活学习要恰当地针对问题去处理出现的疑难情况。

教后反思

1.让学生课前收集有关蛇的资料，课上和大家共享，真正体现了新课改的精神。

2、导人新课采用了“先扬后抑”的手法，创设了一个高质量的学习情境。讲课中我先让学生展示自己搜集到的资料，然后让学生谈谈自己对蛇的印象。学生们认为：蛇长得丑恶又凶狠；蛇会伤人，是一种可怕的动物；蛇是爬行动物，生活在热带丛林及沼泽地里……这时，我没有对学生的感受进行评议，而是引导学生快速自读一遍课文，接下来再谈自己对蛇的新认识。学生们通过自读课文，了解到蛇对农业生产作出过贡献。于是他们的认识发生了180度的转变：由蛇是反面角色进而转变到对蛇的积极一面的印象上来。他们纷纷举手说：蛇是田鼠的天敌；蛇是保护庄稼的卫士，蛇为庄稼丰收作过贡献，它是人类的好朋友；蛇是农民的好助手……从而激发起学生对寻求蛇的新认识，又通过谈看法使学生对课文的大意有了初步的了解。

3、课堂采用儿童喜欢的形式组织学习活动，如分“医学家小组”和“生物学家小组”研究猫与苜蓿、痰与肺结核间的复杂关系，学生积极性高 ，真正体现了自主探究合作的学习方式。

总之，在今后的教学中要促使学生参与面更大，程度更深，教师一定要在活动形式上多加研究。

《蛇与庄稼》教案与反思

张海玲

2003年12月