教学目的

1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志，教育学生树立远大理想，并为之追求、奋斗。

2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。

3、领会本文形散神聚的特点。培养学生自读能力。

教学重难点

1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。

2、小桃树的形象是作者自己的化身。

教学设想

1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。

2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导学生正确地理解。

3、自读与讨论、教师提示相结合，重在点拨，少作分析。

4、用有感情的范读、投影等创设情境。

5、适当进行“说”的训练。

6、计划安排一个课时。

教具准备

1、投影仪

2、幻灯片

3、激光灯

教学内容和步骤

一、导入新课

（出示幻灯片一）

师：画面上画了些什么？其中主要的是什么？

（生答）（主要的是人和小桃树）

师：这节课，我们就一起来学习贾平凹散文《我的小桃树》。

（师板书课题：我的小桃树）

二、检查预习情况

（出示幻灯片二）

（生回答后师订正、评价）

三、指导自读第一步

师有感情地朗读课文，生边听边思考问题。

（出示幻灯片三）

1、本文写的主要事物是什么？主要人物是谁？另外，作者还写了哪些物和人？

（小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶）

2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？

（反衬小桃树生命力的强大。多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。）

3、根据课文简要叙述小桃树的经历。

（生讨论、回答，师总结并板书）

环境 经历 现状

小桃树 角落里 遭遇 花苞欲放

师：作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？

（先写眼前情景<第1节>，接着回忆过去<第3—9节>，最后又回到现实中来<第10—14节>。）

师：第1节有什么作用呢？

（引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。）

4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容？

（“我”的一些经历。）

（板书：“我” 偏僻小山村 磨难 安慰、追求）

点拨学生说说本文的两条叙事线索。

5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢？

（小桃树是作者自己的化身。）

四、指导自读第二步

速读课文，思考讨论。

（出示幻灯片四）

1、为什么说小桃树长的不是地方？

（小桃树长在一家土院子的角落里，暗示自己从小生长在荒僻落后的小山村。）

2、为什么说它长得很委屈？

（小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广。）

3、为什么一再说它长得瘦小？

（暗示自己感到自己渺小，未能成为大才。）

4、为什么着重写它在风雨摧残中的情景？

（暗示作者自己在生活道路上经受发风风雨雨，有过种种磨难。）

五、指导自读第三步

（出示幻灯片五）

（阅读第3、7、14节，思考、讨论，教师点拨）

1、“蓄着我的梦”指什么？

（反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往。）

2、为什么说“我的梦”是“绿色”的？

（是说自己为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。）

3、“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？

（尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。）

六、指导学生总结全文

七、能力训练

（出示幻灯片六）

五中校园、庭院、公园里有许多花草树木。哪一种你最喜欢？哪一种牵动过你的忧愁和欢乐？请说一段简短的话。

（同学说，师以鼓励性评价为主。）

八、布置作业

按上题要求，写一篇短文，自拟文题，并配上一幅插图。

附：板书设计

我的小桃树（散文）

贾平凹