白 鹭

教学要求:

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

3、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教具准备:

挂图、投影片、录音带

教学时间:

两课时。

第一课时

一、揭示课题

1、“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？请见过白鹭的同学介绍它的样子。

（出示挂图）让学生观察，然后教师作简单介绍。

2、郭沫若先生曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的第13课《白鹭》。（板书课题：13、白鹭）

二、初读课文

1、自学课文

（1）提出自学要求：

A读准字音，认清 生字字型，读通句子。

B画出不懂的词语，联系上下文或借助字典理解。

C想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

（2）学生自学，教师巡视，适时辅导。

2、检查自学效果。

（1）分自然段朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方。

（2）看图理解“蓑毛”、“ ”、“流线型”。

（3）提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？

3、默读课文，想一想课文可分几段，每段写什么。

同座讨论，集体交流。

第一段（第1自然段）：写白鹭是一首精巧的诗。

第二段（第2—5自然段）：写白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜。

第三段（第6—9自然段）：写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

第四段（第10自然段）：写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

4、分段朗读课文。

三、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。

2、引导评价、适当书写。（强调生字各部分之间的比例及“ ”字右边的笔顺）

3、学生用钢笔描红、临写。

四、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语（习题3）

第二课时

一、复习

1、听写词语。

蓑毛 配合 嗜好 美中不足

长 孤独 安稳 韵味无穷

2、课文是从哪几个方面来写白鹭的？

二、精读课文

1、听课文的配乐朗读。

谈谈听后的感受。

2、浏览课文，找出最能体现作者感情的两句话。

（1）指名发言。（板书：精巧的诗 韵味无穷的诗）

（2）讨论：

1、“精巧”、“韵味无穷”是什么意思？

2、我们学过很多诗，你认为诗有什么特点？

为什么说白鹭是“精巧的诗”，是“韵味无穷的诗”呢？

3、默读课文第2—9自然段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”，是“韵味无穷的诗”相对应的句子。

4、集体交流。引导学生了解第2自然段是概括描写，第5自然段是具体描写；作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。（相机板书：颜色的配合 身段的大小 觅食 栖息 飞行）

5、自由轻声读第2—9自然段，把你认为写得精彩的地方多读几遍，想一想好在哪儿。

6、你认为哪些句子精彩，读给同学们听听。

7、好句子要细细咀嚼，才能品出味道。

投影映示，引导讨论

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长 ，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。

（1）这句话写的是什么？

（2）如果你来写这个自然段，会怎么写？

投影显示

在清水田里，时常有一只两只白露站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。

（1）这句话是什么句？

（2）白鹭是站着“钓鱼”吗？为什么这样写？

投影映示

或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

（1）理解“或许”、“美中不足”。

（2）将“但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这一句换一种说法。

（3）为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？

8、朗读全文，想想：为什么说白露是一首诗，一首韵味无穷的诗？

9、说说自然界中还有哪些情景充满韵味。

10、小结：白露是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗。同学们要好好体会。

三、指导朗读、背诵

1、把你认为读得最好的一个自然段读给你的同座听。

2、指名读，引导评价。

3、听录音，轻声跟读。

4、指名试背课文。

四、总结课文

1、课文写了什么？表达了作者的什么感情？

2、学了课文，你有什么感受？

五、作业（第3、4两题中选做一题）

1、背诵课文。

2、写近义词和反义词。

近义词：适宜（ ） 寻常（ ） 忘却（ ）

反义词：精巧（ ） 生硬（ ） 偶尔（ ）

3、用下面的词语造几个打比方的句子。

是——

成了——

像——

4、请你查阅资料，写一封爱鸟护鸟的倡议书。