第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　　　有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　（一）学生自由读课后生字表里的字。

　　（二）检查词语掌握情况。

　　　1．出示3组词语

　　　　▲帝国主义列强租界

　　　　▲闯进惩处吵嚷

　　　　▲踊跃回答铿锵有力

　　　2．读词、理解部分词语的意思。

　　（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。

　　（四）梳理课文内容。

　　　1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

　　　2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？

　　三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。

　　（一）自主学习，初步感悟。

　　　　　画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

　　（二）交流反馈，自主质疑。

　　　　　预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

　　　　　为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

　　　　　为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

　　（三）研读重点，深入感悟。

　　　1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

　　　　　抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

　　　　　（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。

　　　　　（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。

　　　　　（3）思考讨论：

　　　　　　　惩处谁？为什么要惩处洋人？

　　　　　　　中国巡警为什么不惩处洋人？

　　　　　　出示：

　　　　　　“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

　　　　　　▲引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。

　　　　　　▲由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

　　　2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

　　　3、感情朗读。

　　　　（1）引读：

　　　　　　　这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　　　（2）学生练读，指名读，齐读。

　　　4．教师小结，强化感悟。

　　　　　同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？

　　　　　这一切，都是因为──中华不振

　　四、写话或说话训练。

　　（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。

　　（二）学生交流写话或说话内容。

　　（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。

　　五、总结全文，引发思考。

　　六、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　25．为中华之崛起而读书

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↑

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　中华不振

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时（略案）

　　教学过程：

　　一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。

　　（一）其他同学为什么而读书？

　　（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？

　　　　　引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。

　　（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。

　　二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。

　　（一）自读阅读链接内容。

　　（二）指名读周恩来写下的著名诗篇：

　　　　　大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

　　　　　面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

　　（三）师引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。

　　（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。

　　三、回顾全文，畅谈感受。

　　（一）有感情地朗读课文。

　　（二）谈谈学文后的感受。

　　　　1．人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。

　　　　2．写法：体会过渡句、过渡段的用法。

　　　　3．感悟：交流自己为什么而读书。

　　四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。

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　　五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。

　　作者简介：

　　王小红，女，1977年11月出生，本科学历。1997年至今任教于安徽省阜阳市颍州区鼓楼中心校，小学语文高级教师，安徽省普通话水平测试员，安徽省教坛新星，市优秀班主任。多年来积极投身于教改实验，凭借自身的文学修养和扎实的教学基本功，在不断的实践和探索中，逐渐形成互动和谐、愉悦开放的教学特色，所执教的阅读课两次获得阜阳市优质课评比第一名，颍州区优质课评比特等奖。所撰写的论文曾获全国基础教育论文评比一等奖，阜阳市教育教学论文评比一、二等奖，并在相关刊物发表。