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标签:教学设计 第7册教学设计 北师大版第7册教学设计
《美丽的集邮册》教学设计 (北师大版四年级上册)
一、学情分析

   1.学生的年龄特点和认知特点:

    四年级的学生,有一定的生活经验。对本课设计的历史、文化知识可能很感兴趣。但很可能忽略对句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语,从而与作者的情感达到共鸣。

   2.在学习本课之前已具备的学习能力:

    能流利地朗读课文,能表达自己的见解;掌握了几种基本的识字方法;有独立学习的习惯如:能划下读懂的词句,能简单地写自己的体会。有的学生能结合课文内容查阅有关资料。

  二、教学目标

   1.通过学习会认10个生字,会写12个生字。

   2.根据本课的特点找出一一对应的句子,感悟诗歌之美。

   3.引导学生结合课文插图,进行大胆想像。

   4.有感情地朗读全文,背诵全文。

   5.通过学习与作者情感发生共鸣,激发学生的爱国之情。

   6.课外引导学生收集有关资料,培养学生的自学能力。

  三、教学难点

    引导学生查阅课文中描述的历史人文资料,培养学生的自学能力,激发学生的爱国情怀。

  四、教学准备

    教师准备:教学课件、集邮册

    学生准备:预习课文、收集邮票

  五、教学设计

    课前,指导学生阅读《开卷有益》中的《邮票是怎样诞生的》,然后让学生收集邮票。

    (邮票,对部分学生来说是陌生的事物。为了使学生对邮票有一定的了解。对于课文中出现的景物、古迹,课前引导学生查阅有关资料。)

  (一)激发情趣,导入新课

    同学们,你们有集邮的经历吗?谁愿意向同学们展示一下你的集邮册,介绍一下你最得意的收藏?

    请学生介绍课前积累的情况。

    (在导入环节,教师让学生展示自己收集的邮票,激发学生的学习兴趣。)

  (二)初读感知,读通诗歌

   1.请同学们自己读读诗歌。注意读准字音,读通句子。

   2.运用多媒体课件检查读生字的情况。

    (1)检查生字读音。

    (2)认清字形。重点指导“徽”、“雕琢”的写法。

   3.同桌检查读课文,要达到正确、流利。

   4.指名读课文。其他学生边听边思考:“我”搜集的邮票美在哪里?

    (这个环节,先让学生独立读书,扫清生字障碍;通过检查生字读音,指导难写生字;学生相互检查读课文,生生互动,相互帮助,关注差异。通过问题,了解学生的兴趣点,使学生了解诗歌内容。)

  (三)潜心品文,读美诗歌

   第一小节:

    1.你喜欢这个集邮册吗?谁愿意来读读第一小节。

    2.组织交流。通过听、读你知道了什么,想到了什么?(学生联系课文内容及课前查阅资料的情况回答问题)

    3.指导朗读。(鼓励学生通过朗读表达自己的体验感悟)

   第二、三小节:

    1.集邮册里还有些什么邮票呢?自读课文第二、三小节。

    2.学生自己读课文。教师巡视指导。

    3.读了课文你有什么感受?(鼓励学生表达自己的阅读感受)

    4.(课件出示:课本中的插图)你能对照插图从课文中找出有关的句子读读吗?

    5.读着这些句子你想到了什么?也可以结合课前查阅的资料谈谈自己的体会。(鼓励学生表达自己的体会。学生可以谈“集邮册美丽、热爱祖国、景色神奇、历史悠久等”)

    6.(课件出示:登庐山,看瀑布飞腾;游黄山,看云海扬波。)读一读这个句子,这样的句子读起来很美。能从文中再找出这样一一对应的句子吗?

    7.指导朗读。

   第四小节:

    1.有感情地朗读第四小节。

    2.自由朗读二、三、四小节,看一下这三小节的开头,你发现了什么?

    3.为什么说“我”的集邮册“美丽”?(引导学生回顾全文。)

     (在这个环节中,教师重点指导第二、三小节,引导学生读文章想画面、诗票对照联系有关资料,理解课文内容,进而激发其爱国之情。在学生理解了内容体会其情感后,重点指导朗读。因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐、对仗工整等特点,因此教学时要培养学生的想像能力、理解能力、赏析能力。)

  (四)情感升华,拓展延伸

    1.小作者认为“我”的集邮册是“美丽”的,能体会出“美丽”这个词所能表达出的感情吗?带着这种感情朗读全文。

    2.朗读比赛。你最喜欢哪一小节就有感情地读一读。

    3.你的收藏中有与小作者类似的邮票吗?你能给同学们介绍一下吗?

     (本环节引导学生总结全文,升华情感。二、三小节对于祖国山河、历史长河的描述并未说尽,可以让学生继续收集有关资料。)

  六、案例点评

  (一)为学生创设个性阅读的空间

    新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读感受。要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度入手,引导学生在境中学,读中悟,情中感,在自主、合作、探究学习中,成为学习和阅读的主人。本节课,大部分时间留给学生,学生在充分读课文的基础上,教师鼓励学生谈出自己的感受。在学生谈感受时,只要能遵循作者的思路即可。

  (二)给学生提供充分读书的时间

    学生的朗读贯穿始终。开课伊始,首先让学生朗读,学生在初读中感知了诗歌内容。再指导学生理解诗意,学生通过有感情的朗读,体会作者对祖国的热爱之情。最后通过反复吟读,不仅使学生感悟了语言,而且体会了诗歌的优美。

 

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