教学目的要求：

　　　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

　　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

　　　3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

　　　4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

　　教学重点难点：

　　　1.学习对“马”的两个场面描写。

　　　2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

　　教具准备：课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　　　你见过群马飞奔的壮丽场面吗？走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

　　二、初读课文、整体感知

　　　1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出来？

　　　2、指读课文，订正读音

　　　3.、交流初读的认识

　　三、细读课文、读中感悟

　　（一）学习第一段

　　　1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）

　　　2、用“——”画出描写暴雨的句子。

　　　3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）

　　　4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读

　　　　　指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。

　　（二）学习第二、三段

　　　1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。

　　　2、你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。个别读，齐读

　　　　（1）这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。

　　　　（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。

　　　　（3）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。

　　　　（4）你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。）谁再来读？

　　　　（5）由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　（三）学习第四段

　　　1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？

　　　2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了）

　　　3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。作者见到了什么？（古战场、交响乐让你想到了什么？）

　　　　　小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。

　　　4、读最后一句，问：

　　　　（1）它指什么？

　　　　（2）终生受用不尽是什么意思？

　　　　（3）让作者受到什么启发？

　　（四）小结：作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。

　　五、课后问题、课外延伸

　　（一）课后问题

　　　1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？

　　　2、课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。

　　　3、背诵第二段。

　　（二）课外延伸

　　　　　根据中心表达的意思，结合生活实际，写一写自己遇到困难时，自己的所作所为，形成对比或引起共鸣。

　　作业布置：

　　必作：1、写生字。

　　　　　2、背诵课文第二段。

　　　　　3、写一篇读后感。

　　选作：选择一些写马的文章读一读。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　巩乃斯的马

　　　　　　　　　　　　　　　　　整体到部分　　　气势

　　　　　　　　　　　　　　　　　突出特点　　　　声音