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教学设计
第4册教学设计
西师版第4册教学设计
《装满昆虫的口袋》教学设计 (西师版二年级下册)
教学要求:
1.正确,流利,有感情地朗读课文。
2.继续学习课文,通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷,对科学的执着追求。
3.让学生从法布尔的故事中受到启发,从小养成热爱自然,热爱科学的志趣。
教学重难点:
1.有感情地朗读课文。
2.体会法布尔对昆虫地痴迷。
教学准备:
多媒体课件
教学流程:
一、创设情境,激起兴趣。
1、请看大屏幕,(出示词语:(1)、浓厚的兴趣科学的殿堂;(2)、训斥、迷恋、好奇(3)、无限、观察、隐藏)这些词语谁来读?(指名读,齐读)
2、这些词语都和法布尔有关,小时候的法布尔是怎样的?用上一个或几个词来描述,说上几句话。(生自由说)
二、品读课文,自主感悟。
1、法布尔对昆虫十分喜爱,可以用一个词语来形容,那就是——迷恋(根据学生回答师板书:迷恋)
2、那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢?
请同学们默读课文的第2—6自然段,画出能表现法布尔对昆虫的迷恋句子并读一读,可以旁边空白处写上自己的感受。(生自读课文,找出相关句子)
3、(学生汇报交流)能交流一下阅读的收获吗?同一段,有不同感受的可以补充。(根据学生的回答相机出示相应段落)
A、“妈妈,我在这儿呢?瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌,现在他终于找到了这位歌唱家。
(1)、为什么能从这句体会到法布尔对昆虫的迷恋?就这一句谁还有不同的看法?法布尔会告诉妈妈什么?在这三天里,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了什么?你愿意用读的方式表达你对这段文字的理解吗?带着你的想像你的感受你的体会读读。(指名读,齐读)
(2)、是呀!一天过去了,法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。第二天过去了,他还是没有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚,暮色笼罩了田野,一天马上又要过去了,就在这时,他终于找到了——瞧:就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。(课件出示:全身翠绿、触角细长的纺织娘)
师:于是他高兴地激动地兴奋地对妈妈说——引读(生齐读第三自然段)
B:(1)、“每到早晨,法布尔把……生物世界。”(指导朗读,相机理解“每到早晨”“一动不动”“趴”“静静地”字词的意思.)
(为什么这么读?我想你一定有你独特的想法和见解。哪些词我们还要特别关注?)
( 2)创设情境指导朗读.
谁能试着读读。读得轻一些,慢一些,别惊跑了昆虫。这回他读的时候,老师想请同学们闭上眼睛,静静地感受。说说你好像看到了什么?(让我们用心灵朗读,走进法布尔的内心世界。齐读)
C:“在池塘的草丛里,法布尔发现了……珍珠一般的宝贝”
这段话中哪些词让你体会到了法布尔的这种心情?请你圈画出。(根据孩子的回答品词“小心翼翼”“欣赏”“珍珠一般的宝贝”)
(什么样的情况下用“小心翼翼”?(举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽)谁能用上小心翼翼说一句话?
4、法布尔对昆虫的这份迷恋,当时他的父母理解他了吗?从哪看出?(他被爸爸训斥了)
爸爸是怎样训斥他的呢?谁来读一读?
5、在法布尔眼里“珍珠一般的宝贝”,爸爸却认为是“无用的玩意”那是他不理解儿子的心,他没有注意到这只甲虫有多么的漂亮,他不知道儿子发现这只甲虫有多么的不容易,他更不知道这小小的甲虫在儿子眼里是珍珠一般的宝贝啊。法布尔怎么会舍得扔掉这样一只漂亮的、辛辛苦苦得来的、这珍珠一般的宝贝呢?快来做做法布尔的代言人吧!劝劝爸爸,把这只可爱的甲虫留下来吧。如果能用上刚才我们读过书中的语句就更好了。
6、法布尔就是这样的一个孩子,家人的训斥并没有驱散他对昆虫的迷恋,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。
三、拓展延伸,感情升华。
1、孩子们,如果让你当导演,拍一段法布尔的生活DV,你想,画面上出现镜头最多的会是什么?你会把镜头最后定格在哪?(引读:后人为了纪念法布尔——在为他建造的雕像上,两个衣袋全部做得高高鼓起,好像塞满了沉甸甸的昆虫。)
2、那么法布尔的口袋里面装的仅仅是昆虫吗?还塞满了什么?(根据学生的回答,板书所说的词语。如:坚持不懈、持之以恒等)
3、是呀!无论是从法布尔找纺织娘还是法布尔放鸭子时观察虫子、捉甲虫我们都能感受到法布尔这种持之以恒、坚持不懈的精神。像法布尔这样一生痴迷一样东西的人还有很多,你们知道的还有谁?(生自由说)你从他们身上都学到了什么?如果让你们来为他们设计雕像,你会怎样设计?(生自由说,注意引导孩子说出设计的理由)
4、学了这篇课文,你还想给自己布置什么作业呢?
希望每个孩子都能像法布尔一样,对某件事情产生兴趣后,能全身心地投入进去,孜孜不倦,永不放弃。
板书设计: 装满昆虫的口袋
寻“纺织娘”忘回家
浓厚的兴趣 放鸭痴迷昆虫受责骂 成为昆虫学家
(善于观察、善于发现)
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第4册教学设计
西师版第4册教学设计
装满昆
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