教学准备

　　教师：1?生字、词卡片；

　　2?准备几幅花卉图画；

　　3?了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程

　　一、导入新课，引导质疑

　　1?爱美之心，人皆有之。花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，领略那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。（板书课题：花是种给别人看的）

　　2?读了课题，你有什么疑问？（为什么花要种给别人看呢？）

　　二、初读课文，了解大意

　　1?自由读课文，用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词，再把它们多读几遍。

　　2?出示生字、词卡片，检查识记生字情况。（全班读，或开火车读等）

　　3?抽学生读课文，要求读正确、读通顺。

　　4?说说课文讲了一件什么事？

　　三、精读课文，感悟体会

　　1?精读第1～3段，感受德国人爱花的美好情怀。

　　①默读课文，德国人是怎样种花的？他们这样做有什么好处？分别用“”和“”画出来。

　　②交流自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。

　　③对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。

　　④老师把准备好的花卉图画发给坐在中间的同学，朝同一方向（左边和右边）高高举起，让看到正面的孩子说说自己的感受。

　　⑤师小结：德国的种花人就和举画的同学一样，虽然自己只能看到花的背影，但是让更多的人看到了花儿美丽的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心创造了美，并把美的东西与人分享，这是一种多么高尚的情怀啊！与此同时，他们自己也收获到了美，这才是美的真谛。

　　⑥齐读第2、3段，读出自己的感情。

　　2?抓住中心句，学习第4、5段。

　　(1) 自由读课文，谈谈“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话的意思。（提示：“变化”包括哪些变化？没有变的是什么？）

　　(2) “美丽的东西很多”，这里“美丽的东西”有哪些？（建筑；公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀）

　　(3) 作者说这种做法“耐人寻味”，你“寻味”到了什么？德国种花人给你留下了什么印象？

　　3?有感情地朗读全文，再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。

　　四、补充拓展，指导积累

　　1?老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。

　　2?把自己喜欢的词、句抄下来，背一背。

　　附：板书设计

　　花是种给别人看的

　　种花人：创造美看花的背影

　　街上人：分享美花团锦簇、姹紫嫣红收获美

　　教学目标

　　1?用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。

　　2?读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句子。

　　3?正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

　　教学重点

　　抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。

　　教学难点

　　明白真正的美来源于真正无私的爱。