【教学目标】

　　　1．能用自己喜欢的方法学习本课生字词，联系上下文或生活实际理解生词意思。

　　　2．读懂课文，在读中感悟苏珊回到校园前后心情的变化以及老师的良苦用心，借助批读进行思考，了解课文内容。

　　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，从中懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情、真诚的帮助。

　　【教学重点】

　　　能结合上下文理解文中重点句子的意思，在读中感悟、体会、理解人与人之间真挚的关爱之情。

　　【教学难点】

　　　在学习过程中体会这种深情，意识到生活中很多人需要这顶善意的“帽子”，都需要安慰和关怀。

　　【教学准备】

　　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　　1．教师：孩子们，在你的生活中，听说过过癌症吗？

　　　　　学生结合生活实际简单谈一谈。

　　　2．教师：是呀，他们不但身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，正如孩子们所说的，在长期病痛的折磨下，很多人离开了人世。得了癌症的人是多么的不幸！如果一个小女孩得了癌症又会怎样呢？让我们走进这篇课文。（板书：苏珊的帽子）

　　　　学生齐读课题。

　　　　（设计意图：激趣导入新课。）

　　二、初读感知

　　　1．生选择自己喜欢的方式自读课文，勾画出生字词，在自己不理解的地方作上记号。

　　　　（设计意图：初读感知。）

　　　2．教师组织学生交流学习生字词，理解部分生词并解答部分疑问。

　　　　（设计意图：交流释疑。）

　　三、细读体会

　　（一）学生结合旁批轻声读课文，边读边思考课文讲的什么事？

　　　　　（设计意图：培养学生自学的能力。）

　　（二）组织交流

　　　1．教师：课文讲的是什么事？你觉得小苏珊是不幸的？还是幸运的？

　　　　（1）学生争论：不幸与幸运。

　　　　　　自由读这一段，找出自己认为体现苏珊不幸的语句，试着把自己的感受写在旁边。

　　　　（2）教师：说她不幸，课文哪个段落在写苏珊的不幸？（板书：不幸）

　　　　　　学生结合课文内容理解“肿瘤”，明白此处指的就是癌症。

　　　　　　师：你从这句话中体会到什么？应该怎样来读？自己练习。

　　　　　　（设计意图：通过朗读，抓住重点语句理解体会。）

　　　　（3）指导朗读第2句。

　　　　　　师：是呀！苏珊小小的身体里竟长了肿瘤，必须接受化学治疗。（相机解释化学治疗）她是不幸的。从中你体会到什么？应该怎样练习朗读？

　　　　　　学生朗读。

　　　　　　（设计意图：训练朗读，体会人物内心。）

　　　　（4）朗读第3、4句。

　　　　　　教师：身体受到病魔摧残的苏珊真是不幸呀！

　　　　　　学生思考：什么叫残酷？（联系生活实际和课文内容来说）为什么残酷？再读课文，结合课文内容和苏珊的心理来说。①得了绝症；②身体受到伤害；③光着头去上课，可能遭受同学们的冷眼和嘲笑，内心受到伤害。

　　　　　　（设计意图：朗读体会。）

　　　　（5）指导朗读第5句。

　　　　　　光着头去上学，对于只有六七岁的她来说的确是件（引读：非常残酷）的事。（板书：癌症残酷）

　　　　　　（设计意图：思考体会人物的心情，为后面学文打下基础。）

　　　　（6）教师：可爱的小苏珊是多么的不幸，孩子们，你忍心让她伤心难过吗？想办法帮帮她吧！

　　　　　　学生畅所欲言谈想法。

　　　2．教师：真是一群有爱心的孩子，看一看她的老师想到了什么好办法？

　　　　（1）用“”勾出相关语句，轻声读。想想怎样读出老师的语气。抓住表情和语气练习朗读。

　　　　　　（设计意图：自主学习体会。）

　　　　（2）（板书：老师郑重热情）指导朗读，抓住“郑重而热情”相机范读。（注重表情）

　　　　（3）学生朗读。

　　　　　　（设计意图：训练朗读。）

　　　3.老师为什么要这么做呢？我们赶紧往下边看。

　　　　（1）生自读第3段，提出不懂的问题。（为什么她走到教室门口却迟迟不想进去，她担心什么？犹豫什么？）

　　　　　　（设计意图：自主学习体会。思考体会人物内心。）

　　　　（2）是呀，她担心什么？又犹豫什么？（根据学生的回答相机解决“犹豫”一词）

　　　　　　学生看图，结合课文体会苏珊此时的内心。

　　　　　　设计意图：看图体会。

　　　　（3）多么不幸的孩子呀！我仿佛听见了她那急促的呼吸，紧张的心跳，她一定害怕极了！

　　　4．可是，使苏珊感到意外的是……（引读第4段）

　　　　（1）读该段。你从这段话中感受到什么？

　　　　　　（设计意图：朗读体会。）

　　　　（2）（相机板书：同学戴着）没有预料中的尴尬和嘲笑，所以苏珊此时的心情怎样？

　　　　（3）学生读：她轻轻地笑了，她笑得那样甜，笑得那样美。（反复读）思考：为什么笑？

　　　　　（设计意图：体会老师的别有用心。）

　　　　（4）（引读旁批）哦！老师的办法仅仅是解决了苏珊的难题吗？还有老师对苏珊的“爱”！多么用心良苦的老师呀，用一顶顶漂亮的帽子为苏珊挡住了嘲笑，遮住了自卑。

　　　　　　学生读旁批，体会老师对苏珊的关爱。

　　　5.日子一天天过去了，苏珊后来怎样了呢？

　　　　（1）齐读最后一段。

　　　　　　读中感知。

　　　　（2）学生提出疑问。

　　　　　　同学们忘了什么？为什么说似乎忘了？

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　　　　（3）（相机板书：似乎）引导学生思考体会。

　　　　　　看图，体会同学对苏珊的关爱。(想象当时的情景和对话)

　　　　　　看图思考体会。

　　　　（4）是呀，同学们早忘了自己为什么要戴帽子，更忘了苏珊为什么要戴帽子。苏珊生活在老师和同学们为她营造的爱的环境中。

　　　6.小结。

　　　　（1）孩子们，苏珊起初是不幸的，她身患绝症（引导学生读：用幻灯片打出句子）。

　　　　　　①接受化学治疗出院后……

　　　　　　②更可怕的是……

　　　　　　③还有……

　　　　　　④鼓足勇气回到学校,可是……

　　　　　　　（设计意图：读中再次感受体会苏珊的感情变化。）

　　　　（2）可此时的她却是幸运的，（板书：幸运）因为她有一位善良、真诚的老师,有一群关心帮助她的同学。是他们让我们的小苏珊再次感受到生活的美好，所以（引读句子）①她轻松地笑了……②现在……孩子们，让我们代表苏珊对他们说声（谢谢），谢谢你们播下的爱！

　　四、拓展小结

　　　1.苏珊是幸运的，她得到了关心和爱护。生活中，还有什么需要我们的关爱呢？为什么？

　　　　畅所欲言（周围的一切：人，事，动物，花草，公共设施……）

　　　　（设计意图：小结升华，感受老师的爱。）

　　　2.播放歌曲《让世界充满爱》。一个眼神，一个微笑，一举手，一投足，都有可能给别人带来快乐和幸福。让我们唱起这首歌,都来献出自己的一份关爱，让这个世界充满爱！

　　　　学生：跟唱歌曲。

　　　　（设计意图：深化学生对关爱的认识。）

　　板书：