教学目标

　　　1能正确读写生字新词。

　　　2朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。

　　　3揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。

　　教学重、难点

　　　了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。

　　教学准备

　　　1搜集壁虎的有关资料：如形体、生活习性等。

　　　2壁虎的教学挂图。

　　教学时间

　　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料

　　　1今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。

　　　2请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。

　　　3好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。

　　二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音

　　　1自读课文，画出生字新词。

　　　2抽生读课文，注意准确、流利。

　　三、再读课文，了解课文内容

　　　1自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？

　　　2小组讨论，交流，师巡视指导。

　　　3派代表汇报学习结果。

　　四、自主学文，了解特点

　　　　你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。

　　　1复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。

　　　2自选学法自由组合合作学习。

　　五、汇报交流，深入理解

　　　1.从壁虎的外形，你体会到了什么？

　　　2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？

　　　　(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。

　　　　(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。

　　　　(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。

　　　3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。

　　　　(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。

　　　　(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。

　　　　(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。

　　　4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。

　　　5.总结交流、读写结合。

　　　　(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。

　　　　(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。

　　　　(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　10　飞檐走壁的虎将　吞食虫子

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　捕食蝎子　名副其实的虎将

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　胃口大

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飞檐走壁

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　巧妙避敌　大自然的神奇

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　静静冬眠

《飞檐走壁的虎将》是西师版语文四年级下册三单元的第一篇课文。这篇课文是一篇介绍壁虎的文章，由名字中的“虎”字引出“虎将”，并以此为基点介绍了壁虎的各种生活习性。本课的段落层次分明，语言生动。

《语文课程标准》指出：“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。“读中质疑，读中解疑”。学生是课堂的主人，是读课文的主人，教师是学生读书的向导。我们有必要教给他们一些简单的读书方法，逐步达到“自能读书”的目的。《飞檐走壁的虎将》这篇课文段落层次清楚，三到七自然段的结构相似，按“总——分”的结构来写的。在这篇课文的教学设计中，我们注重引导学生自主学习，掌握一定的学习方法，围绕“学生怎样学”来设计“教师怎样教”。

首先，在讲读中渗透学法，在教学第三自然时，让学生围绕“壁虎有什么特点？你从哪些词句中体会到的？”这个问题去读课文，去讨论，去做批注。在段的小结时引导学生回顾概括、归纳出“一读二找三想四讨论”的学习方法，使学习方法进一步得到巩固和深化。领悟了这种学习方法为解决后面的问题奠定了基础。

其次，在自读中应用学法，进行学法迁移。学法是为了用法，教师应增强训练意识，充分挖掘教材中的训练因素是学生能举一反三，练就阅读的熟练技巧。在学习第四到七自然段时，放手让学生用以上学法去自读课文，根据阅读提示“勾画出中心句，写了壁虎的什么特点？从哪里体会到的？”在学习小组内先自学，然后进行交流。半扶半放，最后最后完全放手让学生根据以上学习步骤自己学习，以期将这一学法内化为自己的能力。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正达到了“教是为了不需要教”的目的。