《心田上的百合花》教学设计

教学目标：

反复朗读课文，品味清新语言；体味百合形象，感悟人生哲理；

教学过程：

一、导入。

初看这个题目，你心里涌起的是什么感受？（生谈）

师：我也有这样一个疑问，那我们共同欣赏百合花开。

二、赏花。

1、自由默读一遍，想想写了一个怎样的故事。（生朗读）

2、自己首先对自己大声的说一说。

3、交流：谁能说说写了一个怎样的故事？

（生说）（师评：避免过于全面，或过于简单）

总结：一株百合努力生长，终于开满山谷，赢得世人的尊重；概括要力求言简意丰，不能走向两个极端：过于全面，或过于简单。

4、按照自己的理解朗读文章，用你认为最恰当的词语来说说，通过你的朗读，你看到了一株怎样的百合？（生读，想）

5、你看到了一株怎样的百合？把你想到的词语想到黑板上。（生写）

三、品花。

1、请大家再一次静静的默读文章，圈画出你认为最能体现这些品质的词语和句子，耐心的读一读这些词和句，在旁边写一写理由。（生赏析）

2、与自己的同桌合作，交换看法。先向同桌读读自己画的句子，再说说自己的理解，最后听听同桌给你的好建议。

3、全班交流，相机引导，由理解促朗读，由朗读促再理解。

教师预设：

（1）我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

（2）百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，竖立地挺着胸膛。

（3）我要开花，是因为我知道我自己又美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

（4）我们要全心全意默默地开花，以花来证实自己的存在。

4、刚才我们读了，理解了好多百合品质的一些词语和句子，自信、坚强、执着的百合，想必在大家的头脑中形成了一个完整的印象。那我们是否还记得一开始上课时有一位同学提出的问题：百合花很美。但为什么会开在心田上？

（生思考、小组交流）

5、全班交流。

6、师结：刚才在大家的发言中，大家都是从百合的品质这一个角度入手的。

其实我们还可以从另外一个角度去想问题。百合生存的环境。

7、请大家快速的浏览，找出百合生存的环境。（偏僻遥远）

8、说得好，百合要和偏僻遥远的环境作斗争，他还要经历更为严峻的考验——受到风言风语的打击。百合忍受了那些风言风语的打击呢？快速的找出来。

（生找）

9、四人自由组合一个小组，分角色朗读。（旁白、野草、蜂蝶、百合），如果你觉得声音还足以传达你的感情，还可以尝试着加一个神情、动作！

预设——

第一句——重音：明明、偏偏、真、长瘤了（拖音）。语气：嘲笑、轻视。

语调：长瘤了，要上扬。

（生试读、生依据情景在读）

第二句——讥讽。

第三句——奉劝。

10、大家读的非常精彩。我愿意和大家合作一起来读。

它们在私底下嘲笑百合——朗读嘲笑的内容。但是百合却坚定地说——全班齐读“我要开花……”。

公开场合，它们则讥讽百合——朗读“讥讽”的内容。但是百合却执着地说——全班齐读：“我要开花……”

后来呀，蜂蝶鸟雀也来劝百合——第三个同学朗读“劝”的内容。但是百合很坚定、执着、自豪地说——全班再齐读——“我要开花……”

11、大家读的非常的精彩。多少年之后，百合终于得到了人们的欣赏，那里，被人们赞为“百合谷底”。那此时漫山遍野的百合花的心态发生变化了没有？（生说。师问：何以见得？）

12、从第一株百合到满山的百合，无论是生在偏僻遥远的地方，还是在别人的嘲笑讥讽下，还是功成名就的时候，百合都是始终如一，默默开花、以花来证明自己的存在。

三、悟花。

1、能写出如此美妙的文章，林清玄绝对是“大家”，看看林清玄真人。

（你为什么惊讶？）

百合花是早就开在林清玄的心里的。他是从贫穷的农村走出来的作家，人生有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，他总是淡然一笑，说：“他们是一面镜子，同时也显露了他们自己。我每天写作从不间断，他们的努力程度都比不上我。这也是我成功的原因。”林清玄就是靠自己的执着从一名年轻记者，成功转型为个性鲜明的作家，作品也得到了“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”的赞誉。

2、此时此刻，你想对林清玄说点什么？

3、我想说，套用最后一句话，林清玄一直在全心全意默默的开花，用他那美丽的文字来证明他自己的存在。

3、如果我们把第一株百合的教导——送给一个人的话，你愿意送给谁？为什么？

（师生讨论交流）

送格言：大其愿，坚其志，虚其心，柔其气

师：送给大家，我们要全心全意默默地工作、学习，以我们的成就来证明自己的存

在。