一、质疑释疑，破题切入

结合课文和学生实际，建议教师引导学生质疑、释疑，让学生进入学课文前的情景。

1. 文中插入了几封信的片断？

2. “不平常的信”到底指的是哪封信？

学生浏览课文，画出相关句子与同学交流。

二、扣住题眼，理解词语

1. 引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。

2. 比赛查字典，上讲台在黑板上注音，帮助大家准确认读生字新词。

3. 说识字方法，引导学生正确书写生字新词。

4. 读课文，查词典或联系上下文理解“敌众我寡”的意思（教师可以板书“殊死”、“惨烈”等词，大家一起品味体会）。

三、激趣赏析，品读感悟

1. 教师可引导学生沿着起因（赵蒙生死）—发生（排长写信）—发展（赵妈托人代笔回信）—结果（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。

2. 朗读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

3. 教师相机运用范读、领读、学生分角色读、小组间轮读、挑战读、全班齐读等多种形式，在互相评议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，为学生理解文章中心奠定基础。引导学生顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受文章平中出奇的朴实美。

四、拓展空间，强化技能

1. 学了这一课，你有什么收获？学生总结归纳。

2. 你想对那位坚强而伟大的母亲说点什么？

3. 你想对自己说点什么？