【教学目标】

1.借助拼音，通过自学，学生能正确认读14个生字，及其所组成的词语“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、奥旺多、红沙瓤、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福”。

2. 通过浏览全文，抓关键句了解课文主要内容，借助课题含义，触摸作者围绕主题进行选材的写作方法，理清文脉，并体会文章首尾呼应及过渡句承上启下的妙处。

3.通过自读自悟、融情想象、与同伴交流等方法，体会“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，感受独特的异域风情，并注意积累文中的优美语言。

【教学重点】

抓住课文主要内容，了解非洲独特的民族风情。揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语言。

【教学难点】

感受非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对彩色非洲的赞美之情。

【教学准备】

学生：预习课文，有条件的同学，搜集自己感兴趣的有关非洲的资料，与老师同学交流。

教师：多媒体课件。打印板书：色彩斑斓、多姿多彩、骄阳蓝天（阳光）、植物（世界）、动物（世界）、（日常）生活、艺术

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、把握内容，理清文脉。（13’）

1.激趣。同学们，在本组课文中，我们走过了鲜花掩映的德国，游历了著名的水城威尼斯，告别了“与象共舞”的泰国，今天，我们又来到了一片广袤而神奇的土地——非洲（板书）。你们了解非洲这片土地吗？〈预设：课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方！《卖木雕的少年》非洲的人民很热情友好。或者通过其他途径知道的有关非洲的印象。〉

2.揭题。今天我们要学的课文，向我们展现了一个多彩的非洲。（板书：彩色的）

3.初读。文章是用怎样的语言来向我们描述这彩色的非洲呢？请同学们大声读课文一遍，注意把词语读正确，把句子读通顺，读完后用一个词，或一句话表达你的读后感受。

4.检查词语。读读记记。（ppt：火炬  巨蟒  木薯  篝火  奥旺多；斑斓  炽热  湛蓝  充沛  硕大  强悍  粗犷  红沙瓤；渗透  聆听  含情脉脉  大饱眼福  目不暇接  繁花似锦。）

5.交流感受。用一个词或一句话表达你的读后感受。①（相机板书：色彩斑斓、多姿多彩）②（相机ppt：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”）这是你们的赞叹，也是作者的感慨！读一读这两个句子，你发现了什么？〈预设：一句在课文前面，一句在课文最后；前后呼应；与课题照应；都表达了作者对非洲的赞叹之情。〉

6.理清文脉。作者在赞叹什么？文章从哪些方面表现“非洲真是一个色彩斑斓的世界”？浏览课文，完成填空。（ppt：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的骄阳蓝天是彩色的，那里的植物世界是彩色的，那里的动物世界是彩色的，那里的日常生活是彩色的，那里的艺术也是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!）〈“阳光”这词的概括，可这么引导：第三自然段主要描写什么是彩色的？〉

课文中用了哪些句子把描写这些内容的段落连接起来？找出这些句子，你发现了什么？（ppt：作为彩色之源的赤道骄阳，是那么炽热、那么明亮。充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。非洲的艺术也是彩色的。）〈预设：承上启下，过渡自然，找具体的句子说一说。〉这些句子，如穿针引线一般，使文章更加顺畅自然。

二、读悟结合，感受风情。（25’）

1.过渡。文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓？请同学们再次默读课文，文中的哪处色彩，让你的眼前一亮，请圈圈词语，画画句子，还可以在旁边写写你的阅读感受，或者通过文字想象：我到了怎样的画面。（ppt：默读提示）

2.交流。语言文字是有色彩的，是有画面的。学生尽情抒发自己的阅读感受，提醒其他学生注意倾听，补充。

3.文中有12处句子，从五个方面描绘非洲的色彩斑斓。

4.重点指导。

①“在富裕人家的餐桌上，牛排上有殷红的血，水果沙拉五光十色，各种饮料像是流动的颜色；在不太宽裕的家庭，木薯是粉红色的，香蕉是金黄的，西瓜是红沙瓤的，取之不尽的芒果则黄中透红。”

a．这句话主要写什么？

b．有哪些表示颜色的词？

c．老师经常做些文字游戏，常常会发现一些语言的奥妙。我给这句话做了这样的变化：（ppt“在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。”）对比这两句，你发现了什么？〈预设：描写颜色的词语换了下〉

d．描写颜色的词语换了下，表达的重点有什么不一样？（通过对比朗读感受）

e．是的，描写一样事物时，我们应该围绕中心写。用朗读表达。

②“其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。”

a．你们注意到了吗？“变幻着，交织着，渗透着，辉映着”这四个词用得极为精妙，请选择其中的一个词语来谈谈自己的理解。（只要学生能抓住其中一个词谈出自己的想法了，就给予肯定。由单一到复杂的变化过程。）

b．让我们去看看吧。（ppt蝴蝶）

c．在非洲可是有几千种蝴蝶啊！看后，你对这四个词又有怎样的体会？

d．读句子。

③“非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。人在街上走，就像置身于花海深处。还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。” 

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a．这段文字中，写了哪些树会开花？

b．从哪让你感受到花的色彩之多？（相机飘红有关的词组）

c．各种树开的花颜色不一样，作者在写法上有什么不一样？看谁能抓住语言的奥妙。〈预设：芒果树、仙人树、玉兰树简单写，但写法不同；火炬树中一棵、一排、一条街的三个比喻的铺陈，非常形象；花树，从远近视角来写，写出色彩之繁多，用少女做比喻，写出色彩之华美，令人心驰神往。〉

d．指导朗读。这段的描写这是色彩斑斓，生机勃发！让我们合作把它读出来。引读：非洲的花之所以多，是因为──（生接读）芒果树开的是──（生接读）仙人树开的是──（生接读）玉兰树高擎着──（生接读）火炬树──（生接读）到了开花季节，──（生接读）人走在街上──（生接读）还有一种叫做花树的树，更是──（生接读）远远望去──（生接读）走近一看──（生接读）。

e．是啊，此时的你会由衷地赞叹——，此时的你会情不自禁地说——，此时的你会忍不住叫——，此时的你会兴奋地喊——，此时的我也许会瞪大双眼，捂住嘴巴，不知说什么好了。

5. 图片辅助，迁移训练。过渡：这段话真是精彩！你想写出这么经典的文字，被其他同学赏读吗？（ppt“在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。”）

a．相对于写树花的精美，这个片段是比较粗略的，这跟详略布局有关。不过，我们可以拿来试试。想写好，我们还要做些准备工作：去看看这些色彩斑斓的动物！边看边想象，抓住自己的独特感受写下来。（ppt动物）

b．（写话纸：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。在扎伊尔维龙加天然动物园里，                                    。）自由书写，提醒：学习树花的写法，适当运用文中的词语，围绕中心把这段写具体。

c．交流。（实物投影，画出优美的、表现中心的语句评价）

三、感悟联系，回归整体。（2’）

1.俗话说，“一方水土养育一方人”。我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说──赤道骄阳的炽热，造就了非洲人的热情；湛蓝的天空，造就了非洲人民乐观开朗的性格；非洲雄狮的勇猛，造就了非洲人的强悍；非洲五彩的自然景观，造就了非洲人民多姿多彩的生活。（可以师生合作完成）

点题：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！

2. 17世纪英国名作家汤玛斯布朗曾经写道：“人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘。其实，我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘。”一篇课文，一节课，又怎能道尽非洲啊！课的尾声，送大家一首非洲的打击乐。

【作业超市】

1.摘录，积累文中优美的语言。

2.收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词。

3.举办一个非洲风情展览会。

推荐阅读书目：《我的野生动物朋友》《非洲地理杂志》《非洲之旅》

【板书设计】

  彩色的非洲

  首尾照应

                                     阳光

植物 

   色彩斑斓    动物    多姿多彩

                                     生活              

   艺术

总        分        总