教学目标

　　　1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。

　　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。

　　　3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

　　　4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。

　　教学重点

　　　让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。

　　教学时数

　　　2课时。

　　教学过程

　　一、板书课题，导入新课

　　　　今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：弹琴姑娘！

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥——可以表示哪些声音？锲而不舍——什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀——形容谁的？）

　　　2．朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。）

　　　3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。

　　　　教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。

　　三、聆听琴声，敬意产生

　　　　教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。

　　　1. 生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？

　　　2. 学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚……老是听到……”（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。）

　　　　　教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。

　　　3. 生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。

　　　4. 汇报我四季听琴的感受。

　　　　①生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？

　　　　②汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。）

　　　　③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。

　　　　④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？）

　　　　⑤体会“我”的情感变化。

　　　　　教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？

　　　　　总结：这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。

　　　　　师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见）

　　　　⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。

　　　　⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。

　　四、谋面解惑，虔诚祝福

　　　　教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？

　　　1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。

　　　2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？

　　五、深化感情，联系生活

　　　1质疑理解“虔诚”一词。

　　　2小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　　3指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）

　　　　（1）春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

　　　　（2）夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

　　　　（3）秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

　　　　（4）冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

　　　4总结：联系生活，谈谈你的收获。

　　　5试着背一背第2段和第6段。

　　附：板书设计

　　　　弹琴姑娘　　春天　　　　　　　　　　　好奇

　　　　　　　　　　夏天　叮咚叮咚　叮叮咚咚　钦佩

　　　　　　　　　　秋天　　　　　　　　　　　赞美

　　　　　　　　　　冬天　　　　　　　　　　　祝福