近几年来，随着英语新课程标准的颁布和实施，有效教学成为了英语教师关注的话题。那么，何谓有效教学呢？我觉得有效教学强调的就是一个“效”字，即“效率”“效果”和“效益”。它指的就是在有限的时间内，通过一定的教学方式和手段，提高学生英语学习兴趣和主动参与学习活动的意识，在一种和谐融洽的教学氛围中，学生能力得到发展，从而达到教与学的效果最优化。

    然而就我任教的实际情况来看，农村小学英语教学现状实在不容乐观。首先农村的孩子大多性格内向，相比城里的孩子，他们胆小拘谨，不善言谈，害怕回答教师的提问，能运用英语进行答问的更是少之又少。其次，农村办校条件不够，导致教学方式落后。“满堂灌、英译汉”的教学方式仍然占其主导，学生始终只是处于被动接受的状态，学生的主体地位得不到充分的体现，学生根本没有学习兴趣可言。再者，农村学生缺乏英语家庭教育和英语交际的语言环境。虽然，现在的父母都知道学习英语的重要性，但是他们大多是“心有余，而力不足”。家长们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法为孩子创设一个良好的学习环境。

那么针对如此现状，农村小学英语教学又该如何实现有效教学呢？

一、渗透语音知识，降低识记单词的难度是实现有效教育的前提

众所周知，如何让学生有效、快捷、长时记忆单词，一直是英语教师最头疼的教学环节。很多学生过不了单词关而导致成绩不够理想。要解决这个问题要认真研究学生学习规律和遗忘规律，选择最好的教学方法，帮助学生攻克难关。

     1、掌握读音规则。英语单词的书写与读音之间有一定差距，但是也有一定的规律可循的。如果掌握好读音规则，就会减少记忆单词的困难，提高记忆效果。例如：cup, bus, fun三个词中都有字母 “ u” ，并且都发 [u] 的音，剩下的辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多类似的单词就会很容易地被记住。

     2、通过联想帮助记忆。孤立的单词不容易记住，但人具有丰富的想象力，通过联想我们可以使之形象化、生动化、系统化。如：将eye中的ee想象为两只眼，y就是中间的鼻子，而look则是睁大两只眼睛。

     3、学过一定量的单词之后，分析构词法有助于利用理解记忆的方法记忆单词。利用构词法我们可以从分析前缀、后缀、词根等入手。例如有些动词象cook, work, teach 等后面加上词尾“er”就成为名词，表示做相应动作的人。

二、教师的激情投入是实现有效教学的保障

     “人非草木，孰能无情”教学更是如此，要想使学生学习积极性高，气氛活跃。英语教师必须精神饱满，激情澎湃，用情去融化学生，点燃学生的心灵。课堂上，如果教师激情高涨，学生也会跟着神采飞扬，教学效果自然好很多。教师充满亲和力的微笑，幽默风趣的语言，清晰激昂的声音，流畅欢快的语调，必定能带动大部分学生的情绪。比如低年级英语教学,教师可以充满激情的与学生一起歌唱”Are you sleeping ?”边唱边不忘与学生做动作,微微笑.在教学It’s a cow这个单元时,教师可以先模仿这些动物如cat, dog, cow, hen, duck, pig, mouse的叫声,同时做各种动作让学生去猜是什么动物.小学生的好奇心十足,看到老师这样投入身心的去模仿,他们自然会去亲近你,模仿你.在快乐的氛围中轻松的学英语,说英语.从而消除了上课前的紧张以及对学英语的恐惧。

三、用多样化的手段激发学生的兴趣是实现有效教学的基础

      托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，考虑到儿童的心理、生理及年龄特点。”英语教师在教学中要培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。在教学上长期使用同一种教学方法和活动，势必会降低学生的学习兴趣。因此，课堂教学手段必须不断更新，采用灵活多样的教学方法。

1、适当的使用简笔画

    简笔画省时省力,用起来灵活、快捷、方便,既可以把教学内容有机地结合起来，又可以吸引学生的注意力，引发学习兴趣，以激发学生的灵感、思维和想象力，增强知识的趣味性。

2、恰当的使用多媒体

    利用多媒体辅助教学能加大课堂教学容量，提高教学效率。小学生认识世界以直观形象为主，因此我充分利用现代化的教学手段，把抽象的语言变为直观具体的形象，使学生如身临其境，从而更好的接受、掌握所学的知识。比如在执教Is he a soldier这单元时，多媒体就发挥了重要作用。这一课的重点句型是Is he a……  ? Yes, he is.No, he isn’t. Is she a ……  ?  Yes, she isNo, she isn’t.我将这种句型做到课件当中，把电脑里关于这些职业teacher, postman, nurse, soldier, doctor, driver的图片用在句型的替换部分，并做适当的扩充，这些图片都很真实自然，学生们都很喜欢，积极性很高。虽然不知道下一个会是怎样的图片，但学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型，并获取了新知识，为接下来的对话练习打下来坚实的基础。

3、灵活的使用游戏

    喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。英语教学游戏能使学生身心愉悦、精神振奋，是课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。通过激励性游戏，学生情绪高涨、参与面广，课堂气氛也十分活跃。如在学习Touch your head这单元时，为了便于学生记住这些表示身体部位的名词，我设计了“听指令做动作”的游戏。将全班分成4组，我快速的说出一些祈使句如Touch your head(eyes, toes, leg  nose……), Raise your hands(arm, leg……),学生听到后便做相应的动作，做错了的就被淘汰，最后剩下人多的小组为胜。对于优胜的小组与个人给予表扬，颁发奖品。这样学生积极性高涨，很快就掌握了这些易混淆的单词、句子。当然，这个游戏的设计是面向全体学生的，对于淘汰的学生要给予鼓励，同时也要肯定他们的做得好的方面，尽量让所有学生都体会到学习的快乐，保持学习的积极性。

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4、适量的使用英语歌曲。

    在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。莫斐说过：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无从下笔时激发想象。”从小学生的生理特点、心理特点、多元智能观的角度以及实践证明，英文歌曲在小学英语教学中有着非常重要的作用：它对小学生的语音、听力、口语等方面有很大的帮助，有利于小学生整体英语水平的提高。

5、重视语言实践在英语教学中的作用

     《英语课程标准》（实验稿）在“前言”部分就明确指出“此次英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”归结起来就是“能力”和“实践”，能力来自实践。教学中，教师组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。在教学中教师可以采用了各种形式的操练方法。例如，师生对话，生生对话，戴头饰分角色表演，小组练习等，教学方法多样，让学生在运用中增长兴趣，以便提高学生学习的有效性。

     实施小学英语有效教学的方法和途径是很多的，它还有待于我们小学英语教师的继续研究与探索。总之，提高课堂教学效率，实施有效教学时完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量地重要途径。广大小学英语教师要通过有效地教学活动达到教学目标，促进学生的发展。