导学目标

知识与能力：

1、自主学会本课的生字、词语。

2、默读课文，并能讲述故事的梗概。

过程与方法：

抓住人物的语言、动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默。

情感、态度与价值观：激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情。

教学重难点：

1、能通过人物语言、动作体会人物的内在精神。

2、能讲述故事的梗概。

学习时数：2课时

第一课时

学

习

过

程

学案

导案

导入课题质疑问难

齐读课题，学生质疑。

出示贺龙照片，介绍有关贺龙的资料。

作为十大元帅之一，作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英姿，却写他钓鱼呢？让我们带着问题走进课文。

整体感知检测字词

自由读课文，想想这篇课文主要写了什么？

默读课文，试着讲述故事的梗概。

以四人小组为单位分别练习。

出示课文中的生词和词语检查学习情况。

虚弱 政委 吩咐 撅嘴 短髯 腆起 支援

任弼时 牦牛 红鬃 马尾 竿无虚发

注意“腆”的读音，“髯”和“撅”的书写知道。

指导怎样讲述故事的梗概：要交代清楚故事发生的时间，地点，主要人物，事情的起因、经过、结果。

课堂

小结

课文主要讲述什么事情？

课后

作业

抄写词语。

找出描写贺龙的语言、动作的词句，从中你体会到什么？

第二课时

学习过程

学案

导案

精读感悟

文中的贺龙给你留下了怎样的印象？默读勾画出有关词句，并把自己的感受批注在旁边。

学生交流。

勾画出本段中表示动作的词语，这些动词的准确使用有什么作用？

抽读——齐读。

带着自己的感受再读这段话。

抽读——赛读

根据学生的回答相机进行重点指导。

精读第11段。

(1)这一段主要写的是什么？

(2)哪些词语给你留下了深刻的印象？你从中体会到了什么？

（3）贺龙是当时的总指挥，为什么单单写他钓鱼呢？

引导学生读第2段的1~2句，体会红军部队在进入草地后所遇到的困难。

(4)指导朗读这段话。

细读第14段。

(1)这个句子采用了什么样的修辞手法？这样写的作用是什么？

(2)为什么说渔竿“凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊”？

(3)小结：这句话是对贺龙的高度赞扬。贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着大家。

细读第18段。

(1)从贺龙的语言、动作中，你感受到了什么？

(2)这样的精神在艰苦的革命战争年代有什么作用？

情感升华拓展练笔

交流。

课后搜集贺龙或其他革命前辈的故事。

读了《贺龙钓鱼》的故事，你都想到些了什么呢？

课堂

小结

你觉得贺龙是一个怎样的人？

课后

作业

完成课后练习题和相关作业。

板书设计

贺龙钓鱼

进入草地 断粮 体弱 病员多

必胜信念 深情厚谊

贺龙 分牛肉 执竿钓鱼

教学

后记