教学目标

　　　1．自主学会生字，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。

　　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。

　　　3．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。

　　　4．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。

　　　5．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。

　　教学重点

　　　举例说明生物节律现象、特性的内容。

　　教学难点

　　　揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。

　　教学准备

　　　1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。

　　　2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。

　　教学时间

　　　2课时。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、设疑导入，揭示课题

　　　1．看图设疑。出示投影或挂图，指导学生观察提问：在一幅海边招潮蟹图上添画一个钟面，你不觉得奇怪吗？对此你有什么猜想？

　　　2．揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。(板书课题：17．有趣的生命时钟)齐读课题。

　　二、初读课文，了解大意

　　　1．请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。

　　　　　一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。

　　　　　二读(小声读)，思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？

　　　　　三读(默读)，边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。

　　　2．检查自读情况，交流自学成果。

　　　　(1)小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；说出自己对“盗窃”的理解；看图理解“大螯”。

　　　　(2)指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。

　　　　(3)通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。

　　　　(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第1段抓总结概述句，第2段抓过渡句，第3~5段抓总起句(中心句)。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。

　　　　(5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。

　　三、结合资料，阅读第1段

　　　1．同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第1段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合搜集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。我们也俗称“生物钟”。

　　　2．生物节律有两个关键词：时间、活动。再读第1段，列出课文所述动物、植物的活动时间表，想想作者是怎样说明什么是生物时钟的？

　　　　动植物名活动时间活动周期

　　　　交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。

　　　3．请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。(先分别举例，然后总结规律。)

　　　4．自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句子间的关系。在此基础上，练习背诵第1段。

　　四、小结本课，布置练习

　　　1．课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第1段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。

　　　2．当堂练习。

　　　　(1)抄写生字、新词。

　　　　(2)朗读课文，背诵第1段(同桌互背、老师抽查)。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、抄写句子，引入学习

　　　1．抄写句子。

　　　　(1)招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

　　　　(2)许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。

　　　　(3)生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

　　　　(4)生物节律和我们的日常生活是密切相关的。

　　　2．小黑板出示这些句子，订正。

　　　3．朗读抄写的句子，回忆课文，说说分别涉及课文哪些段落？

　　二、紧扣句子，领悟表达

　　　1．自读课文，想想抄写的4个句子在各自段落中起了什么作用。

　　　2．出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

　　　　(1)这句话讲了哪两层什么意思？它们之间是什么关系？请你读出这种关系。指名朗读，请学生在关联词下加着重号，齐读句子。

　　　　(2)课文是怎样具体写这两层意思的？指名朗读，说说自己的理解。关于第二层意思，学生理解困难，可以结合课前搜集的关于“潮汐”的资料，帮助理解。小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致，所以叫潮汐节律。

　　　3．像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？请你找一找。学生找出后，出示句子：生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

　　　　(1)读句子，说说表示这种关系的关联词。注意提醒学生：课后题标的是“除……还有……”，其实，常见的格式是“除了……还有……”“除……外，还有……”。

　　　　(2)课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什么节律？读课文，说说什么是年周期节律。

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　　　　(3)仿照第一段的样子，改写本段。

　　　　　　(冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香……这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。)

　　　　(4)指名交流、师生评点。

　　　　(5)结合搜集的资料，你还知道哪些周期的节律？请用上表示递进关系的关联词说一说。

　　　4．节律的周期多种多样，那生物节律是不是也变化多端呢？当学生用第三段第一句回答后，请学生举例说明。出示句子“许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟”。齐读，说说这句话肯定什么，否定什么，用什么关联词表示的。你能造一个表示选择关系的句子吗？

　　　5．我们为什么要了解、研究生物节律呢？出示句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读句子，读最后一段。

　　三、回顾全文，揣摩顺序

　　　1．学完这篇课文，你了解了哪些关于生命时钟的知识？

　　　2．默读课文，想想课文各段之间的前后联系。在表明段间联系的地方作简单批注。指名交流。

　　四、完成练习，适度拓展

　　　1．课文举例介绍了有趣的生物节律，有兴趣的同学课外可以去搜集更多相关的例子，大家交流。也可以去阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。

　　　2．课内完成课后第2题。

　　　3．课外预习第18课《送你一片绿荫》。

　　附：板书设计

　　相关资料：

　　1．生物钟学生物钟学是一门科学，它的任务是研究生物体内与时间有关的周期性现象。生物节律是凭经验总结得出的，但有其生理学和分子生物学基础。生物钟学与所谓的生理节律无关。根据周期长度，将生物节律分为四种：(1)超昼夜的节律，亦即周期比一天长的节律。(2)近潮汐节律，即随12.5小时的潮汐节律。(3)次昼夜的节律，就是说一天出现两次以上。(4)近昼夜节律，接近24小时的节律。

　　2．潮汐潮汐是沿海地区的一种自然现象，古代称白天的潮汐为“潮”，晚上的称为“汐”，合称为“潮汐”，它的发生和太阳、月球都有关系，也和我国传统农历对应。在农历每月的初一，太阳和月球在地球的一侧，就有了最大的引潮力，所以会引起“大潮”；在农历每月的十五或十六附近，太阳和月亮在地球的两侧，太阳和月球的引潮力你推我拉也会引起“大潮”；在农历的初八和二十三时，太阳引潮力和月球引潮力互相抵消了一部分，所以就发生了“小潮”。另外在每天也有涨潮发生，由于月球每天在天球上东移13度多，合计为50分钟左右，即每天月亮上中天时刻(为1太阴日=24时50分)约推迟50分钟左右，(下中天也会发生潮水，每天一般都有两次潮水)故每天涨潮的时刻也推迟50分钟左右。