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教学设计
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教学设计
第10册教学设计
西师版第10册教学设计
《最佳路径》教学设计 (西师版五年级下册)
最佳路径教学设计
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、引导学生围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?”等问题思考、讨论,充分发表自己的见解。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由选择的机会,其中蕴含的巨大价值。
教学重、难点:
1、 理解“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?”
2、 懂得“给人自由,任其选择”蕴含的巨大价值。
板书设计: 撒下草种
提前开放 给人自由
25最佳路径 踩出痕迹 任其选择
铺设路径
教学过程:
一、复习导入
今天我们继续学习25课《最佳路径》,谁愿意先来回忆一下课文主要讲了什么内容?
(这篇课文主要讲格罗培斯大师为迪斯尼乐园的路径大伤脑筋,无意间受到一位老太太的启示,从而设计了世界最佳路径。)
二、深入学文,抓重点词句理解课文内容
(一)格罗培斯是受什么启发设计出了最佳路径的?为什么说这是一条最佳路径?请同学们带着这两个问题自由读全文,边读边思考。
1、 生自由读文
2、 交流:
A 交流启示部分
师:刚才同学们学得都很投入,相信每个人心中都已经有了答案,现在咱们先来交流第一个问题(格罗培斯是受什么启发设计出了最佳路径的?)
预设:格罗培斯是受老人卖葡萄的做法的启发,而设计出最佳路径的;格罗培斯是受“给人自由,任其选择”的启示而设计出最佳路径的。
师引导:老人怎么就给人自由任其选择了?
预设:学生可能抓“你只要在路旁的箱子里投入5法郎,就可以摘一篮子葡萄上路”
师:课文的哪部分写了这个内容?(4 ,5段)请同学们认真地读一读四五段,然后用你自己的话来夸夸老人的做法。
预设:(1)、老人的做法很好,我特别喜欢。因为她给人了自由,让人任其选择了。
(2)、老人真聪明,我很欣赏老人的做法,因为她尊重了顾客。
师:老人的做法为游人带来快乐的同时也为自己赢得了财富,就请同学们感情朗读四五段,再现游人采摘时的那份欣喜。
学生读文
师:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,获得启示的格罗培斯决定立即返回巴黎, “立即”一词让我感受到了什么?坐在车上的格罗培斯当时心里可能在想些什么呢?
预设:格罗培斯可能想,让我大伤脑筋的问题终于解决了,真得感谢老人啊!
格罗培斯可能想到了最佳路径的设计方案;
格罗培斯可能想到撒下草种,提前开放,让游人先踩出痕迹,再铺设小路。
B、交流第二个问题(这种方案为什么说是一条最佳路径?)
师:请同学们认真读第七自然段。
交流:预设:学生可能抓“有宽有窄,优雅自然”谈小路美;
抓“按着游人踩出的痕迹铺设道路”体会格罗培斯把游人的感受放在了第一位;
联系前文体会格罗培斯也给了游人自由;……
师:游人踩在自己参与设计的道路上,心情怎样?
预设:激动;高兴;轻松;快乐
师:请用你的朗读表现游人的这份快乐之情。
师:如果说老人的做法给予了格罗培斯最大的灵感,使他创设了最佳路径;那还有哪些原因使他创设了最佳路径。
预设:学生抓第三自然段,“修改50多次没有一次是让他满意的 ”“40多年,70多处精美杰作”,“建筑学中最微不足道的一点却让他大伤脑筋”从这些句子中引导学生体会格罗培斯对工作认真负责,一丝不苟,精益求精的工作态度和人格魅力。
朗读训练:
此时的你想对格罗培斯说些什么?接下来请用你的朗读表达你对格罗培斯的敬佩之情。
三、拓展延伸:
学了这篇课文你受到了什么启发?
预设:生活中应该懂得尊重他人;给他人信任的同时也会赢得他人的信任;
遇到困难不要放弃,应该学会从别人的做法中得到启示;
学习格罗培斯善于思考,精益求精的工作态度;
做任何事情都要一丝不苟。
……
四、作业:
假如你能成为一名大师,你想成为一名什么样的大师?你应该怎样做?
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