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第10册教学设计
西师版第10册教学设计
西师大:《我和乌丽娜》教学设计 (西师版五年级下册)
教学目标
1. 自主学会本课生字。
2. 了解课文内容,认识可爱的乌丽娜。体会“我”和乌丽娜的友情。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”部分,结合重点词句了解水和桥给丽江带来独具魅力的美。
教学准备
教师:搜集有关丽江水和桥的图片、资料。
教学建议
《我和乌丽娜》以富有诗意的叙事抒情,讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事,带给我们回味无穷的审美感知和至美至趣的地域风韵。
全文共23段,先说德国小姑娘乌丽娜是我的同桌,她在很小的时候就学说汉语、认汉字了,接着写了“我”和德国小姑娘乌丽娜在丽江逛古城、数小桥,最后写了后来乌丽娜回德国去了,“我”给她写信的事。
第1~2段写了乌丽娜在来中国前,就已经开始学习中国的文化了。在研究“东巴文化”的父母的影响下,她很小就开始学习汉语和汉字,充满对丽江的向往,因此小姑娘乌丽娜对中国文化是有一些了解的。
第3~4段写了乌丽娜的怪爱好——逛古城。
整个古城里,房屋、道路、青山、绿水、小桥紧密结合,人工建筑与自然环境融为一体。德国小姑娘自然而然便产生了数桥的主意,使文章巧妙地过渡到数桥部分。
第5~20段写了古城充分利用泉水之便,使玉龙雪山流下来的水在城中一分为三,三分成九,再分成无数条水渠,使之主街傍河、小巷临渠,使古城清净而充满生机。作者抓住“美丽”二字写水,抓住“林林总总”写桥造型多,抓住桥栏的雕刻展示桥的精美,抓住乌丽娜的认真、执著、有礼貌,写出了这个会说纳西话的德国小姑娘对这片土地的热爱。
文章的结尾有些特别,用了一个问句:乌丽娜,你嗅到丽江古城月光的香味了吗?此时,乌丽娜已随她的父母回德国去了。“我”在丽江看着《丽江古城》的邮票给乌丽娜写信,还要把这张邮票寄给乌丽娜,可见信的内容一定和美丽的古城丽江分不开。中国素有“千里共婵娟”的说法,这里是借月亮表达对友人的思念。
通过本课,一是引导学生通过人物的外貌、语言和动作描写,体会文章表达的思想感情,提高阅读能力;二是让学生想象丽江的美景,欣赏丽江的美丽,积累语言。
本课教学重点是:引导学生从课文的具体描述中感受美好——美丽的景色、执著认真的孩子、诚挚的友谊。
建议本课用1~2课时。
今天,我用“四环节”循环教学法上了一节公开课。整节课下来,我明显意识到有很多不足之处:1 整节课的布局前松后紧,也就是时间上没有把握好。一开始给学生的自由朗读时间过多,以至于后面的问题没有充足的时间解决。造成拖堂这样的严重失误。造成原因可能是由于紧张,一开始迟迟进入不到状态。2 目标过大,不宜达到。虽然我只写了两个大目标但是它里面涵盖的小目标较多。一节课时间,学生自学讨论很难达到。就如高老师所说,目标不能过多,要精。目标过多,过大,可能会造成学生接受不了。或是造成学生疲乏,或是造成学生所学知识不踏实。3 自学指导(一)中我这样设计的,请同学们朗读5——20自然段,找出描写丽江古城“水”和“桥”的段落,再细读,看看丽江古城的“水”有什么特点?作者是从哪些方面写的“桥”?给你的总体印象是什么?感受它们的独特魅力,在小组内交流。这样我把“桥”和“水”放在一块,让学生去读去说特点,再谈感受。那么这个具体自学指导就显得臃肿,学生也不好把握时间,就如高老师所评:如果把这个学习指导再具体一下,分成两个学习指导。比如,在文中找出描写水的句子读读,看看水有什么特点?在小组内交流,时间是三分钟。这个目标很容易达到。接着再提出,那桥呢?作者又是从哪几个方面写的?找找看。在小组内交流,时间是三分钟。这样学生学习的有针对性,自然就提高了效率。 我在背课时只想着第一个学习指导就是来完成第一个学习目标的,我猜想着学生应该能够很快的通过小组合作学习解决的,结果学生只顾着读。延误了时间。4 直接告诉了学生答案,在说到水的特点时,学生分组讨论也没能准确的概括水的特点时,我提供给学生所谓的答案。高老师说应引导学生说出自己所想。以学生的角度去看待水的特点,而不是老师提供极为准确的词。出现这一失误可能有两个原因所致:(1) 没有完全透彻的了解“四环节”的操作流程,误以为在学生实在解决不了的情况下,老师就得释疑,没有极好的运用引导艺术。(2)所剩时间有限,待解决的问题还有很多,心中不免有些急躁。
这节课让我看到了自身的不足。我对新的教学模式认识还不够深刻,还得脚踏实地的去实践。结合自身实际灵活运用。驾驭时间的能力还不够强。这节课也让我深深的懂得,要想进步,就得多锻炼,多学习,多接受别人的指导。这次活动中,我特别感谢高老师,他针对我的课的每个环节都做了详细而又中肯的点评。让我受益匪浅。
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