广东省佛山市石湾镇第三小学 万文辉

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中对中年级学生习作要求：“留心周围事物，养成勤于观察、思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺。”这就说明了培养训练中年级学生观察写话能力是小学阶段提高写作能力的重要一环。如何进行中年级观察写话训练呢？我认为要做好下面几方面。

指导观察写话前，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。因此“导入”这一环节很重要。我们应该创设轻松、愉快的气氛，让学生在不知不觉中进行观察写话训练。有一位教师在作文《记一次活动》指导课中这样设计，当场举行一个吹气球比赛，看谁的气球吹得最大。学生大为兴奋，一边观战一边打气。随着“嘭”的一声，比赛结束。教师随机引导学生观察、说话。这一情景的创设，学生的观察、思考、说话、写话的积极性全调动起来了。还有一位教师在指导作文《观察一种自己喜爱的植物》时，运用优美动听的音乐、语言引导学生去观赏“植物世界”（多媒体）千姿百态的植物，开阔了学生的视野，愉悦了学生的感官，学生的创作积极性很快就调动起来了。

观察是写作的前提和基础。观察训练要根据学生的年龄特点、写作内容、生活阅历以及知识水平来巧妙进行。有位老师在指导三年级学生观察一种植物时，是这样处理的：课余指导观察植物之后，抓住一种植物的茎、叶、花等特点写一篇“下水文”，让学生猜一猜这是哪种花草？是根据什么而猜出来的？进而引导观察这种植物的茎、叶、花，把学生原来粗略几眼看到的东西扩展到仔细观察、思考后的内容，使学生获益匪浅。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”因此，我在一次指导四年级学生观察一张照片时，先让学生从整体入手：你从照片上知道了什么？学生讲出大致的事情后再质疑：

关于这张照片，你还想知道一些什么呢？学生把自己想知道的照片上当时的时间、地点、人物和照片是怎么拍下来的、主人有什么感受等都提出疑问来。其实，学生提问的过程，也就是观察的过程学生很快就明白了观察和写作的要点。然后，我着重指导观察照片上的人物的动作、神态和景物。

教师指导作文应“授之以渔”。这里所谓“渔”也就是方法。在指导观察写话时，要着重教给方法。比如，有一位教师在指导三年级学生观察课本的封面时，就利用多媒体，把一幅图画与课本封面的不同点找出来，学生懂得了观察课本封面不仅要观察封面的图画，还要观察封面上的字，并要联系课本的内容来想象有关的画面。因此，学生在接下来的作文就容易多了。我在一次指导四年级学生观察一种学习用品的作文课中，先引导学生观察某一学习用品的外形再回顾小结：我们观察了它哪些方面来抓住它的外形特点？观察其它学习用品可以从哪些方面去观察？后来又引导学生小结说写方法：描写学习用品除了要注意观察方法，还要运用准确的词语，有时还可以用上打比方的句子，展开合理的想象。就这样，没指导一步，都让学生在不刻意中概括出一般的规律，让学生获得观察写话的方法。

素质教育环境下的观察写话等作文教学，要体现充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。要让学生的多种感官全方位的参与学习，才能调动学生的积极性，写出内容具体、有真情实感的好文章。

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