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矛盾教学设计以及反思 (西师版六年级上册)


矛盾教学设计以及反思

执教者 田玉

教学目标:

1、学习《矛盾》中的生字词,理解“夸口”、“张口结舌”的含义。

2、读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点,渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动,使学生在了解寓意的基础上受到教育。

教学重难点:

感受寓言故事的寓意,从中受到教育。

教学准备:课件、挂图

教学过程:

一、了解成语故事

1、出示三组成语:(或者让学生回忆自己熟悉的成语,并进行归类)

画蛇添足 揠苗助长 滥竽充数 画龙点睛 画蛇添足 守株待兔(寓言故事)

夸父逐日 八仙过海 嫦娥奔月 精卫填海 女娲补天 开天辟地(神话故事)

三顾茅庐 望梅止渴 完璧归赵 四面楚歌 负荆请罪 精忠报国(历史故事)

2、小结:上面三组成语有的来至于寓言故事,有的来源于神话传说故事,有的来源于历史故事。

3、我们今天学习一个成语故事:这个成语故事是个寓言故事,寓言故事有什么特点呢?

二、初步了解内容

1、出示“自相矛盾”的原文。(课件)

自相矛盾

楚人有鬻盾与矛者①,誉之曰②:“吾盾之坚,物莫能陷也③。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰④:“以子之矛陷于之盾,何如?”其人弗能应也。——《韩非子》

[注释]

①鬻(yù)——卖。

②誉——赞美。 (课文为什么用“夸口”一词)

③陷——攻破。这里是刺透的意思。(课文中用的是什么词语——戳穿)

④或曰——有的人说。

2、引导学生结合注释和课文说说古文的大意。(随机学习生字词“戳”)

(目的是驱使学生能静心读文,为理解寓意打下基础。)

三、深入理解寓意

1、“其人弗能应也”是什么意思?课文用了一个什么词语来描绘的?并引导学生观察插图,卖矛和盾人的言行举止;围观人的言行举止。

2、引导学生在观图的基础上,结合课文说说他为什么“张口结舌”?如果你是围观人又会说些什么呢?

3、小结:文中那个人说的什么话,前后抵触,相互矛盾了?

四、延伸拓展

1、找一找下列句子中自相矛盾的地方。

(1)一阵雷雨下了一天一夜。

(2)我们班基本上一半同学达到体育锻炼标准。

(3)我猜想他肯定是一个六年级学生。

(4)我估计他这道题一定错了。

(5)全班所有同学基本上都制定了学习计划。

(6)店主说:“本店的钢笔写字特别清晰,什么改正液也涂不掉。”又推销改正液说,“用本店的改正液什么笔写的都能涂掉。”

2、根据提供的材料,进行扩写。

一天中午,小明到文具店买学习用品,店主向他推销钢笔和改正液。

板书:

自相矛盾

矛 什么盾都能戳穿

盾 什么矛都戳不穿

说话前后抵触

教后反思:

课文《自相矛盾》简短易懂,对于这样的课文如何教学?我的想法是:成语故事只不过是个引子,目的是通过该文的学习,为学生打开一扇窗户,引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中,了解祖国的文化,体会祖国语言的博大精深。为此,我在设计教学时,首先对成语故事进行了复习归类,并了解寓言故事的特点。接着出示《自相矛盾》的原文,让学生对照课文进行阅读理解。目的是让学生静下心来读课文。接着,抓住文中的关键词“张口结舌”,引导学生再次阅读课文,观察插图,展开想象,进一步探究其原因,品味出寓意。最后通过适当拓展,使学生联系生活实际,加深对寓意的感悟。

反思一:课堂中要能引导学生潜心读文。

对于这样的课文,内容学生早已熟知,那么如何使学生能静下心来通过读书、品味语言呢?我以故事原文为引子,让学生再次静下心来阅读课文。并随机品味文中的语言:“誉”是赞美的意思,课文中作者却用了“夸口”,这是为什么呢?以此引导学生品析词句,感悟作者用词的考究。

反思二:课堂中要重视学生的语言训练。

本文虽然通俗易懂,但要真正的把寓意说清楚,说明白,还是有点难度的。教学中,我重点抓住“张口结舌”一词,引导学生图文结合,展开想象,训练学生的语言表达能力。

反思三:语文教学要能和生活相结合,做到学以致用。

生活中“自相矛盾”的事例是很多的,但让学生联系生活谈谈,还是有点困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。为此,我先出示了一些范例,引导学生表达,而后让学生结合自己的生活实际,具体表达。但由于的时间的问题,学生说的时间不够充裕。

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