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标签:教学设计 第12册教学设计 西师版第12册教学设计
《紫藤萝瀑布》教学设计 (西师版六年级下册)
 

  学习目标:

   1、了解状物抒情散文的特点,提高阅读此类文章的能力。

   2、把握关键词,体会含蓄隽永的语言,体味作品的思想内涵。

   3、理解课文蕴涵的人生哲理,关注人生。

  教学重点难点:

   1、学习和揣摩优美的语言。

   2、体会作者表达的深沉的感情,明白作者由物——紫藤萝引发的对生命的感慨。

  课前学习:

   1、布置学生收集作者宗璞的相关资料,教师准备紫藤萝的有关图片、影视资料,以及相关文章:宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》,冯骥才的《四月的维也纳》。

   2、学生通读课文,勾画出描写生动的句子并反复朗读。

  教学过程:

                     第一课时

  一、创设情境,导入新课

   1、师生展示交流宗璞的有关资料。

   2、陈素琰在为《宗璞散文选集》作的序中说:花美在精神,精神是要用心去感受的。今天我们随着宗璞一起去聆听紫藤萝的心声。(板书课题)

  二、初读课文,正字正音

   1、教师范读课文,学生给生字正音。

   2、检查巩固:

     注音写字:瀑( )布伫( )立笼( )罩迸( )溅酒酿( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )浆盘qíu ( )卧龙

  三、自主学习,美点揣摩

    学生自由读课文,找出自己认为写的好的句子,进行圈点批注。

    (提示:本文中大量运用比喻、拟人等手法,细腻传神的描绘紫藤萝花)

    交流后学生将好的句子熟读背诵。

  四、明确哲理,感悟人生

   1、你认为那些句子有深刻的哲理?找出来读一读。

   2、找出体现背景的句子,体会作者的感情变化。

     师生交流明确作者要表达的感情:要勇敢地面对生活,振奋精神,投生到伟大的事业中去。

  五、课堂反思:这节课我的表现怎样?我有怎样的收获?

  六、作业设计:

    阅读语段,完成下列各题:

    我不由得停住了脚步。……有的只是精神的宁静和生的喜悦。

   1、语段开头写“我不由得停住了脚步”的作用是_______________________。

   2、指出下列各句所用的修辞手法,并说明其作用。

     A、从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布……()________________________________

     B、只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长()_____________________________

     C、“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。()________________________________

     D、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱()___________________________

   3、“这里春红以谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵”一句,在文中的作用是是么?________________________________

   4、对于摘不摘花,“我”的心理很矛盾,请分析这矛盾的心理是什么?想摘花是___________________________________;没有摘,除了没有摘花的习惯外,主要是___________________________________________。

   5、作者生动地描写突出了紫藤萝哪些特点?___________________________________________________

                     第二课时

  学习目标:

   1、学习和揣摩优美的语言,提高品味优美语言的能力。

   2、鼓励学生试笔,学写托物言志的文章。

  教学过程:

  一、设置情境,导入新课

    学生背诵上节课积累的课文中写花的句子,并说出喜欢的理由。

  二、分析特点,仿写句子

   1、学一学

     同学们喜欢这些句子是因为写得生动,让我们再一起来感受一番。

     例句:这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般地笼罩着我。

     引导学生思考:怎么把气味说成颜色,说成梦幻?

     学生思考,发言;教师小结:香气诉诸嗅觉,色彩诉诸视觉,梦幻是大脑的幻觉,让飘逸无形的花味变得有色有香,仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉。修辞手法:通感。

   2、品一品

     学生在文章中寻找这样写得好的句子,尝试写出自己的品味语言。班级交流。

   3、练一练

     选取你喜欢的一种花写一段话,看谁写得最好。(菊花、梅花、荷花、迎春花、广玉兰、月季花等)

     选取最先写好的三位学生的习作交流评价。

  三、诗句积累,发掘寓意

   1、学生交流积累的吟咏花草树木的古诗文。

     例:莲:出淤泥而不染,濯清涟而不妖

     梅:零落成泥碾作尘,只有香如故

     草:野火烧不尽,春风吹又生

     ……

     这些句子借花喻人,喻人的精神,这就是托物寓理(托物言志)的写法。

   2、学习写作

     试着就一种植物,发挥自己的想象力写一段话,最好也能对生命、对人生有所感悟。

     学生写作,交流。

   3、探究写法

     让学生就下面一些问题谈自己的看法:景物怎样才能写得生动形象?写景和抒情二者怎样处理?

  四、课堂反思:这节课我的表现怎样?我有怎样的收获?

  五、作业设计:修改自己的习作。

标签:教学设计 第12册教学设计 西师版第12册教学设计 紫藤萝
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