教学目标

　　　1．学会本课生字，并能正确读写。

　　　2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。

　　　3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。

　　教学准备

　　　师生共同搜集有关恐龙的资料。

　　教学设计

　　一、激趣导入，初读课文

　　　1齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）

　　　2读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。

　　二、精读课文，感知理解

　　　　指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？

　　三、细读分享，深入理解

　　　1“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。”

　　　2勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。自己读懂了什么，有什么想法。

　　　3第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？

　　　　　从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么? 我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。

　　四、整体感悟，交流启迪

　　　　引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。

　　　　此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　恐龙在我们头上飞

　　　　　　　　　　　　　　　　引发争论

　　　　　　　　　　　　　　　　理论来源

　　　　　　　　　　　　　　　　找到证据

　　　　　　　　　　　　　　得到证明坚持探索