《学会倾听》教学设计说明

徐岭 2009-03-26 11:06:00

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一、选题背景

我校中年级心理健康教育课的开设，是为了帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。教学内容可以根据教材（心理健康教育自助手册）安排，结合学生学习生活中存在的问题，进行针对性的选择。

教学实践中发现学生学习上的困难往往是学习习惯不良造成的。目前任教的三年级，学生普遍存在不会倾听的问题，表现在课堂上“热闹非凡”——爱说话的学生多，认真倾听的学生少。课堂发言时，学生急着争取表达的机会，一旦没有轮到自己发言，就对别人的发言心不在焉，只把注意力集中在下一个发言的机会，根本没有听别人的发言的基础上进一步补充的习惯；小组讨论时，大家抢着说，却不会聆听别人的意见。师生、生生互动效益低下。长此以往，学生的学习成效低下，很难体验到学习成功的乐趣。作为心理健康教育的任课老师，有责任从源头上找到学生学习困难的原因，进行发展性指导。同时我也认为倾听是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是——学会倾听。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师，我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。

基于以上思考，我选择了“学会倾听”这一主题，设想通过学生的活动体验和教师的引导，让学生感受倾听的重要性，学习倾听的方法，实践中体验倾听所带来的成功和快乐。

二、教学目标：

1．了解沟通首先从倾听开始，感受倾听的重要性。

2．模仿合格的倾听行为。

3．初步训练课堂学习中倾听的要求。

三、教学重点：学习模仿合格的倾听行为。

教学难点：帮助学生理解养成倾听习惯对自己成长的意义。

四、教学思路设计：

　　本课教学分为三个环节，即：倾听很重要→怎样倾听→尝试倾听。

帮助学生理解养成倾听习惯对自己成长的意义是引导学生学会倾听的前提，正因为学生对“倾听”习惯带给我们的好处认识不够，所以没有自我要求，但仅仅停留于说教，显得苍白无力，也无法吸引学生倾听有关“倾听的重要性”。为突破教学难点，我预设从形象生动的故事入手，设置悬念，让学生首先产生“倾听真的那么有价值吗”进一步探究的欲望，从而引出课题。用正反对比的小品帮助学生体会倾听者更能收获信任和友谊；用现场小测试的游戏，体验倾听者能收获更完整的信息，变得更聪明。

教给学生正确倾听的方法是本课学习的重点，但对于三年级的小学生来说，一下子将一段段的方法罗列出来，不容易理解，也不容易记忆。我在这一环节分了两步走：先从说文解字入手，让学生对听时要用“心”有形象的理解，然后在“心”字上做文章，辅以四个现场即兴情景模拟，归纳提炼了“诚心”、“耐心”、“专心”和“应心”四个方面的行为要点。

倾听的习惯需要从小培养，小学生应认识到课堂是自己的练兵场，倾听老师讲解、倾听同学回答、倾听组员交流都是检验自己是否学会倾听的机会，但一堂课35分钟，更多的倾听实践只能通过今后的课堂。这堂课上的“尝试倾听”环节，我将“本课的收获体会”作为话题，让学生用学到的倾听方法尝试平时习以为常的小组讨论和集体交流，感受自己的提高，我的设想是希望达到一举两得的效果，既是延伸导行，又是对课堂学习的感悟总结。

附简案：

活动过程：

一、故事导入

1、回顾升旗仪式上的《三个小金人》的故事，说说为什么第三个小金人最有价值。

2、进一步思考：为什么会倾听的人是最有价值的？

二、探究倾听的意义：

1、观看心理小短剧《倾听者和不倾听者》，交流分析。

情景1：学生甲一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰到学生乙，上前诉苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且-……”乙好象在听，但面无表情。

情景2：甲更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了丙。甲上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的……”丙一听，急忙插嘴：“怎么拉？你烦恼什么？”甲说：“我的数学……”丙又插嘴说：“数学作业又没有交了吗？不会做吗？是你没有听课吧？”甲解释道：“不是，是我的……”丙继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？……”甲看着丙一股脑地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地走了。

情景3：丁看到甲一副无精打采的样子，主动询问：“你有什么事吗？”甲：“我心里烦死了！”丁：“愿意说给我听听吗？”甲：“我的数学又没及格，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。”丁：“那可真够烦的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是吗？”“我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹非凡，爸爸妈妈和生意上的朋友一起打麻将，吵死了，我都静不下心来……”（丁边听边点头。）

教师引导：看了短剧后的感受是什么，你更喜欢跟谁交朋友？

学生交流后教师总结：倾听者收获信任、友谊。

2、倾听能力小测验，感受体验。

教师请学生倾听题目：

中学的小明特别聪明，心算能力很强。有一天，老师又出了一道心算题目，来考考他： 有一辆公共汽车，车上有28个人。到了一站上了18人，下了3人； 到了另外一站上了5人，下了20人； 然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；

这时老师停下来，不说话，望着学生。看看学生有什么反应。这里，一定有学员大声地说出答案——28人。老师宣布：不错，现在车上还有28人，但是我的问题是“这辆车停了多少站？”有人答出了吗？

教师引导总结：倾听者收获聪明、智慧。

3、引导学生说说倾听别人或被人倾听的亲身感受。

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教师引导总结：倾听者收获幸福人生。

三、学习倾听的方法

1、结合“听”的繁体字，感悟听要用“心”。

2、活动体验总结倾听要点：诚心、耐心、专心、应心

3、引导学生对照倾听要点，说说自己在倾听时最需改进之处。

四、尝试课堂上的倾听

1、引导学生谈谈:课堂上有哪些锻炼倾听的机会。（倾听老师讲解、倾听同学回答、倾听组员交流）

2、同桌交流本节课的体会、想法。（检验倾听能力）

3、集体交流体会，展示倾听本领。

五、总结

（略）

附《三个小金人》的故事。

　古时候，曾经有一个小国向中国进贡了三个工艺精美的小金人，皇帝非常高兴。但使者当场提出了一个问题：三个小金人中，哪个是最好的？

这可把皇帝难住了。三个小金人看上去一模一样，都非常精美，怎么会有好坏之分呢？

大臣们各抒已见，但都没给出答案。于是使者回到住处，等候佳音。

这时，一名老臣对皇帝说：他有办法找出哪个金人是最好的。皇帝非常高兴。 老臣用一根稻草从小金人的耳朵中穿过。 第一个小金人的稻草从另一只耳朵中穿了出来；第二个小金人，稻草从嘴巴里掉了出来；第三个小金人，稻草掉进肚子里，而且没有声音。

于是老臣说：第三个小金人最好。