一、教学目标：

　　　1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

　　　2、认识13个生字，会写7个。

　　　3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。

　　二、重点难点

　　　　能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。

　　三、教学准备

　　　　有关课件、词卡等。

　　四、实践课程标准提出的新理念

　　　1、识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　　2、写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　　3、学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　　4、教师是学习活动的组织者和引导者，要灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践活动中学会学习，提高语文能力。

　　　5、学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　五、教学过程

　　（一）激情导趣，引入新课

　　　1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。

　　　　　课件出示：礼物盒出示——闪光

　　　2、师：你们想知道是什么吗？

　　　　　课件出示：礼物盒打开（出示谜语带配音）

　　　　　东南西北四道墙，围在一起四方方。

　　　　　你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

　　　　　画外音：小朋友，你知道我是什么字吗？

　　　　　课件出示；卡通“口”字自述并配音：

　　　　　我的名字叫小口，今天我来找朋友，

　　　　　我的朋友在哪里？请你们帮我来认一认。

　　　　　（设计意图：教学开始，通过课件出示礼物进行猜谜语活动，创设了一个能把学生领入意境的学习情景，利用儿童的好奇心、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。）

　　　3、师：你的朋友在这里。我们先和“口”的老朋友打声招呼。

　　　　　出示字卡：门下刀上几

　　　　　（用开火车的方法让学生边读字边组词。）

　　　4、师：谁来试着认一认“口”的新朋友？

　　　　出示字卡：合欠未

　　　　（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。）

　　　　师：“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字？有的字你们认识，真了不起。有的字你们不认识，怎么办？没关系。它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添“口“歌》。板书课题。

　　（二）组织游戏认读词语

　　　1、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。

　　　　课件出示：

　　　　1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。

　　　　2）同桌之间互相读，互相纠正读音。

　　　　　　学生活动，老师巡视、指导。

　　　　　　（设计意图：凭借教材中所有文字都有拼音的优势，借助学生已掌握的拼音能力进行自主识字，自主学习采用自读、同桌之间互读互听，利用儿童喜欢挑剔和好表现的特点，鼓励学生积极发现他人在自主学习中的错误并及时充当“小老师”正确地读一读，提高自主识字效率。）

　　　2、做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。

　　　　　规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。

　　　　（设计意图：“采摘”游戏的设计把枯燥的识字读词变为学生喜闻乐见的活动，既提高了识字效率，又创设了合作交流学习的情境。关注学生的个体差异和不同的学习需求。）

　　　3、出示词语卡片

　　　　指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。

　　（三）指导朗读课外延伸

　　　1、师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。

　　　　　师读：“门”字添“口”

　　　　　生齐读：“问”你早。

　　　　　-------`

　　　　（1）师生交换读。

　　　　（2）男女对读。

　　　　　　（男生读一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。）

　　　　（3）齐读课文。

　　　　　　（设计意图：通过多种形式的读，学生的读书积极性被调动起来，为巩固学生识字提供保障。）

　　　2、师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。

　　　　（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。）

　　　　师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。

　　　　要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。

　　　　（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添“口”歌》，最后一句加动作。）

　　　　（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。

　　　　　师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？

　　　　　（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。）

　　　　（2）学生分别上台写出自己想好的字。

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　　　　（3）学生分别领读自己编好的句子。

　　　　　　师：这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。

　　　　　　课件出示：画面添“口”歌伴音乐《小雨沙沙沙》伴奏带。

　　　　　　小口、小口，本领高，本领高。

　　　　　　千变万化，真奇妙，真奇妙。（师模仿伴奏带的音乐唱出。）

　　　　　　添个“十”字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮，

　　　　　　添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊，

　　　　　　添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫，

　　　　　　添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。

　　　　　　你说我编得好不好，好不好？（师按节奏边说边拍手。）

　　　　　　全体学生站起一起表演新编《添“口“歌》

　　　　　　师总结：同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添“口”歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？

　　　　　（设计意图：此环节发散了学生的思维，拓展学生的识字渠道。通过老师将学生说的句子连起来说唱给学生听，学生的表演激情被老师调动起来。学生模仿老师给极富表现的学生提供了展示的舞台，为他们创设了极大的发展空间。）

　　（四）总结方法识记生字

　　　　生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。

　　　　课件出示：未——味欠——吹合——哈

　　　　　　　　　土——吐下——吓

　　　1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？

　　　　　（用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法）

　　　2、你们仔细看看这些字，发现了什么？

　　　　　（所有红字都是“口”字旁，而且都和口有关。）

　　　　　（有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样）

　　　总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。

　　　（设计意图：由于学生处于识字的起步阶段，要培养学生养成良好的识字习惯，在自主、合作学习中，引导学生逐步掌握识字方法，自主识字，获取新知。从而提高了学生主动学习的积极性，也加深了学生对生字的理解和记忆，教师轻轻松松地教，学生轻轻松松地学，教学效果很好。）

　　（五）指导书写展示作品

　　　　　我们中国的汉字历史悠久。许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。下面，我们来写美丽的汉字吧!

　　　1、师示范写、观察笔画及笔顺。

　　　2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。

　　　3、写完后同桌互评。

　　　4、展示

　　　　　把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。

　　　（设计意图：写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生观察字在格中位置的摆放，临贴，评学生写的字，在这个过程中，使学生感受到中国汉字的形体美，逐步练习写得一手好字。）

　　（六）小结

　　　　　今天，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真有趣，同时也学到了许许多多的知识，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来欣赏，一起来学习。