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教学设计
第10册教学设计
苏教版第10册教学设计
秦兵马俑 教学设计 (苏教版五年级下册)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个,两条绿线中的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
重点难点:抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备:兵马俑的资料。
教学时间:两课时
教学过程:
第一教时
一、导入新课
释题:秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、初读课文
自读课文,要求读准字音,读通课文,并思考:秦兵马俑给你的印象是什么?
三、检查、交流:
1、出示生字,指名朗读。
2、交流生词的意思。
享誉世界:在全世界取得(权利、声誉、威望等)。
举世无双:全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战:形容转战南北,经历了许多战斗。
所向披靡:所向:指力所到达的地方;披靡:溃败。比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。
昂首挺胸:抬起头,挺起胸膛。形容斗志高,士气旺。
若有所思:若:好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖:描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试:跃跃:急于要行动的样子;欲:要。形容急切地想试试。
久经沙场:形容参加过多次战斗。
绝无仅有:只有一个,再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材长得高大、强壮。
3、全班一起朗读词语,要求边读边想生词的意思。
4、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思。
5、引出过渡段。并说说这句话哪一部分是承上,哪一部分是启下。
从过渡段入手给课文分段。
四、学习第2小节:
1、过度:第2自然段写秦兵马俑规模宏大,认真读读这一段,找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2、生自己读
3、指名交流
4、引出列数据的说明方法。
带着问题再浏览第2小节:为了表现兵马俑规模宏大,这一小节用了什么方法?为什么用具体的数字来说明呢?
5、指名当小导游读第2自然段。
五、课堂作业
1、抄写生词。
2、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。
第二课时
一、复习、导入
1、听写词语。
绝无仅有 南征北战 所向披靡
规模宏大 类型众多 个性鲜明
同桌互改,订正。
2、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。
二、学习第二部分
师过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、个性鲜明。
思考交流:“类型众多”是什么意思?“个性鲜明”是什么意思?
接下来课文描写了那几类兵马俑?
(一)学习第5小节
1、过渡:哪一种类型的兵马俑描写的最详细?(武士俑)
2、指名读第5小节,其余同学思考:这一小节从哪几个方面描写武士俑?
第一句:外貌
第二句:动作
第三句:神态
3、你觉得哪一句描写的最生动?读出来,并说说理由。
4、这三句话能随意调换吗?为什么?(由整体到局部,这是外貌描写常用的方法)
5、齐读第5小节。
三、用刚才的方法自学4、6、7、8、9小节,交流,教师相机补充。
四、总结3到9小节用了详略结合的描写方法。
五、学习第10节
1、学生自读。
2、说说这段话围绕哪个词来写的,运用了什么修辞手法。
3、读读这句句排比,想想它有什么特点。(先描写再想象)
4、你最喜欢哪个分句,说说为什么,并读一读。
5、续写。
6、齐读这一小节。
六、学习第11节,再读全文
1、师生接读:秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟(军阵的排列),生动地再现了(秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势),形象地展示了(中华民族的强大力量和英雄气概)。这在古今中外的雕塑史上是(绝无仅有的)。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”,“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑坑)列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的,它是全人类的一份珍贵文化财富。
2、再读全文。
七、课后作业
仿照课文5到9小节的写法(有详有略,详写的部分注意描写的顺序),描写课间活动。 ☆教学调整☆
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教学设计
第10册教学设计
苏教版第10册教学设计
秦兵马俑
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