新加坡南洋小学 周艾冰

上课以后老师让学生看一个故事

出示课件（图片形式）：小明向大家介绍自己，他背着一个书包，老师提问书包里有什么？书包里有好多好多的东西，想不想知道？

生：想

（课件继续播放。）

师：里面有四本书一盒彩色笔，一把尺，猜一猜还有吗？

生：有

（课件继续播放。）

师：还有没有，七张纸，重不重。

（随着课件播放老师描述：他走出看到一个大太阳，两朵云，两只鸟，听到鸟的叫声，可是这时一架飞机飞过来。他走到一座山，看到两旁有四棵树，一阵风吹过，叶子的旁边有三朵花，真好看。花朵里忽然跑出了一只兔子，它跳着跳着就跑了，很快不见了，紧接着出来一条蛇，这时蛇听到一些声音，什么声音呢，听到一只鸡在叫，一只狗在叫，小明继续往前走，一只羊从身边跑过，把他吓了一跳，你们猜猜为什么跑这么快呢，狼在追他，一只牛跟他打招呼，这时小时听到一阵笑声。一匹马在笑，不知道，为什么笑得这么开心，因为他看到了一只会跳舞的猪，所以哈哈大家起来。继续往前走，两只熊，走过一条河，一座桥，走过木桥，看到河里有三条鱼在游水，岸边有一只青蛙在吃早，终于走到了学校，一面国旗，认识吗？这是我的国旗，新加城的国旗，学校里发生什么事情，今天不告诉你们。

接下来请你们说说从图上你们看到了哪些特别的词？

生：数量词

师：用了什么量词？

生：一面国旗

师：很好，还有吗？

生：一匹马。

师：很好，再来。

生：一朵云

师：非常好，再来

生：一所学校

生：一条蛇

师：还有吗

生：三朵花

生：两只熊

生：三条鱼

生：一只兔子

师：很好，你们都很仔细在听我的故事。现在我们来玩一个游戏。

游戏规则

１每一组会拿到五个量词，你们要用这些量词写一个故事给我。故事怎么写你们可以自己去想，可以自己发挥，如果使用正确可以得十分。

2每组会有一个特别的量词（红卡），如果能正确使用可以得到二十分，

3故事里每多一个量词可以多得十分。

师：被选中的组员要能够讲出故事，一定要确定每一个组员都要说出这个故事，如果不能，将会被扣分。在三种情况下会被扣分

１组员太吵

２组员不合作

３组员讲不出故事

师：只有十分钟的时间，时间一到，要马上停。

老师给你们材料，如果用了别的量词请用彩色笔标出来。

（每组一个时控员）

（小组开始合作讲故事，老师各组指导）

师：写出一个短短的故事给我。如果有字不会写可以写汉语拼音。

师：现在要来看一看你们的故事了。我会每一组选一位同学来讲给我听。

一组：从前有一只鸡和一个人他们在吃一顿饭，忽然降了一场鹅毛大雨，一场大雨过后，用一杆笔写出了一副对联。

二组：在山上我看见了小溪里三条鱼，我还看见了一匹马，我还看见了三棵树，我还看见了一座学校，我还看见了一行字。

师：六十分

三组：一朵花引来了一群小鸟，小明打了一把洋伞，小明背着书包装着一本书，文具盒里有，吃了一大碗饭，晚上吃了套餐。

师：六十分

四组：早上小明吃过一顿饭，背着书包去上学，看见一辆小车，看见一棵小树，看到一户人家，走啊走，撒了一粒米，他终于到了学校

五组：小明上学他的书包有一只笔还有三本书，还有七张纸，他长着一双大大的眼睛，她穿着一件红色的衣服，他走着走着看到一群羊，他走到学校。

师：八十分。

六组：一间房子里有一对双胞胎，他们在争着喝一杯水，于是他们吵了一场，他们把头伸出窗外，看见一只鸟领着一团小鸟在玩。

师：五十分。

七组：小红放学回家，她看见一位叔叔拿着一块石头，正要炸房子，小红又往前走，看见几颗星星，她又往前走，又看见一张画，回到家，看到一面红旗，还有一台新电视，她今天看见的东西真多。

师：七十分

八组：小红的爸爸是一位警察，她驾着一架飞机出差了。小明每天拿一盒牛奶，她上了学，一片树叶落到他的头上。

师：三十分

师：第五组第一名，第二名有两组第七组，第三名是第三组。第一句组长出来，发给你们一些小奖品。都写得不错，所以每一组都给你们一个小小的奖励。

每组发小奖品。

师：其实你们都可以写出很有趣的故事，对不对？

生：对

师：现在我要教你们一首歌，教你们一首量词歌。

一张桌子两杯茶

三棵柳树四朵花

五条鱼儿水中游

六只鸭子岸上耍，

七本书八幅画

九片彩旗呼啦呼

十个娃娃排排座

滴滴答答吹喇叭

这些量词要记清，

千万不要弄混它。

师：记住了吗？

生：记住了。

师：好，我们站起来试试它。

学生站起来读量词歌

师：很好。来，给自己点掌声好不好。这些量词一定要用好，不然会闹很大很大的笑话。

哨声响

评课交流

陈先云 教育部课程教材研究所副研究员

易  进 北京师范大学教育系副教授

陈先云：周老师的课对低年级写话有所启示，特别在教学中，许多老师在低年级什么时候开展写话，写什么，怎么写有些启发。下面先请周老师从这一课的教学设计先谈一谈。

周艾冰：这课主要是以一个量词作为出发点，让学生多用一些量词写出一些故事，不是很计较故事的内容，只要能正确使用量词就可以了，不见得是说这样的故事就可以了。关键是不要扼杀他们的兴趣嘛。

陈先云：我赞同周老师的观点。低年级学生刚开始写话，不要提过高的要求。教师的指导应在激发兴趣、勾起表达的欲望上下功夫。这是一节引导学生如何正确使用数量词的课，可以说，既是一节写话课。也是复习数量词的课。围绕数量词，结合学生的认识水平，在语境中正确地运用数量词，对于其他词语使用是否得当、准确等，没有作过高要求，这从周老师最后对学生写话的评价上可以看出来。今天有一个学生写了“一场鹅毛大雨”，我们通常说“鹅毛大雪”，周老师在评价时强调的只是数量词是否使用正确。这让我想起斯霞老师上的一次写话课，一个学生写了这样一句话：法国阿姨是女的。按我们平常思维，阿姨已经是女的，没必要再强调。而斯霞老师却给予了充分的肯定。当然，如果周老师能适当地纠正一下，可能会更好。

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   其实，低年级写话没有一个固定的模式，有的老师问，低年级什么时候开始写话较好，是一年级开始写，还是二年级开始写？是一年级上学期开始，还是下学期开始写？我个人的观众点是越早越好。从这次课程改革有的实验区反映的情况看，国庆节以后，一年级就开始让学生完成一些图画写话或做剪报写话。刚入学的学生，他们进入了学校，和幼儿园的孩子有很大的区别，他们有与人沟通、交流的欲望，这种沟通、交流往往更倾向于以一种书面的形式来表达自己的愿望。因为识字多了，看书多了，有了积累，就有一种表达的冲动。低年级孩子有他们自己的想法，孩子年龄越小，他们的语言就越具有文学性，他们处于想象的世界，想象力丰富。周老师刚开始想用二年级学生上课，我说还是用一年级，试试看。也许二年级学生会写得更好一些。今天这堂课我觉得一年级的孩子做得不错。有一个孩子说他爸爸驾着一架飞机去出差，这就是他的认知水平。

   刚开始到底写些什么？今天周老师提供了一些写话的材料，怎样正确使用量词，目标就是量词使对了，其他不做评价的标准，我觉得这个定位是对的，要求提得过高，让学生感到习作是一件困难的事，泯灭了他们写作的热情。除了提供一些语言材料，还可以写什么？低年级写话内容应该是多方面。课堂的情境可以让学生实实在在地写，课文内容有许多生成的东西，有很好的句式，可以让学生仿写，比如说《四季》《比尾巴》等，好多课文里句式比较整齐、有规律，容易让学生模仿着写写。生活中的情景也可以写一写。低年级写话可以和生活结合得再紧密些。写日记从二年级开始就应该成为一个习惯。

    写话的形式也是多样的，可以自己写，可以是小组合作完成，也可以是全班共同完成一篇写话，还可以让家长和自己的孩子一道完成。 我认为写话不仅仅指一个学生完成一个写话。我们这次请新加坡周老师来给大家上一节研究课，就是让大家认识到，低年级写话还可以用小组合作的形式来完成。低年级写话的指导，老师不要讲太多，关键就是激发学生兴趣。像周老师这样创设一定的情境，兴趣有了，给他一点点帮助。有些老师在指导低年级写话时，仍然沿用过去的一些做法，如围绕谁、在哪儿、在干什么来写话。我觉得这种做法值得探讨，忽略了孩子的思维特点。低年级写话不要给学生太多的框框。周老师今天给学生几个数量词，有的学生不会写，帮助他一下，我觉得这种方法可以尝试着去用。低年级写话的要求，我们不强调写多长的句子，一句话也好，二句话也好，一段话也好。今天每组学生写的句子长短不一样，没有关系，我们强调的是自由表达。有的老师可能会说，现在课程改革，要求多认少写，提早阅读，一年级写字量很少，有很多字不会写，怎么办？我想，办法会有的，比如今天有个学生提出字不会写，周老师说可以写拼音。我想，除了可以用拼音代替以外，低年级写话还是有很多方法的，如，可以请教，请教老师，请教学得好的同学；还有用图画代替。由此我想到霍懋征老师的一节写话课案例：春天孩子们到郊外去游玩，他们看到很多新奇的、有趣的东西，很想写下来，但好多字不会写，怎么办？霍老师就启发学生用拼音、画图画等方法来表达。有个学生不会写蚂蚁、窝、搬运等字，就画了一窝蚂蚁在搬运东西，这就把自己想表达的意思表达了出来。这次课程改革有一个理念，就是鼓励学生写自己想说的话，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。同年段的学生现在的认识水平与过去相比提高了，阅读量大了，孩子有表达的欲望，写字跟不上，老师们可以给一定的引导。另外，还要想办法怎样将学生的口头语言转化成书面语言，这也是越早越好。不管怎样，学生刚开始写话，要求上不能高。在评价上重在鼓励，激发兴趣。这是我的一点听课体会。

易进：从习作训练的角度有些不一样，学生在课上收获有什么。这堂课严格来讲，用狭义来讲主要是从学生量词运用的角度来设计这么一个活动，她的目标是词语的教学里面，为什么和习作结合起来，从作文心理来讲有一个特殊能力，一般能力，一般就是观察思维，专门化的是审题立意，选材，谋篇布词，用词造句，这些都会影响最后写出什么样的文章，哪些能力会影响他的表现。如果讲联系，用词造句是作文里很基本的一点，吴教授也讲到低年级需要句子里要有丰富词语的运用，搭配要得当，如果从这个角度讲是很有关联。她的目标是落到一个机械的词语训练的，她的形式是很有趣的，学生参与到其中，有比赛，刚才吴教授还提到把消极词汇转化为积极词汇，小孩子把刚刚学到的量词运用到句子中，所以到评价中周老师也说忽略学生的内容，包括表达上不恰当的地方，只是看量词恰当不恰当，而量词搭配，这是一个思路，我们可以从这样一个思路中去思考一些问题。作文是一个积累的过程，可能从一堂课有一些积累，有一些整合，学生在整合的基础上可能才有一个篇章的开始。

周艾冰：修改习作的语法，一个复习课，不是一堂写作课，既然是复习课，要丰富一些生动一些。在分组的时候，每一组里面我们已经把不同程度的学生编在一起，这样可以让一些成绩比较好的帮助不太好的。好像其中一组有的不太好，其他人都在帮助他把故事讲出来。写作教学法可以用在其他。我这次带来的只不过是一次简单的复习课。

陈先云：由于时间的关系，本次讨论暂时到这里，但交流并未结束，大家对周老师的课有什么想法，在下面还可以继续。