教学设计——《形声结合识汉字》形声结合识汉字

河南省鹤壁市湘江小学 张国祥

一、教案设计

教学目标：

1、 指导学生会用多种方法认识形声字，学会文中六个生字，认识十六个二类字。

2、 积累与生字相关的词语，力戒“颗粒归仓、囫囵吞枣、拂晓、富饶”词义。

3、 培养学生主动识字、以及对汉字的浓厚兴趣。

教学重难点：利用形声字特点识字、区分形近字。

教学准备：多媒体课件、字卡。

教学方法：三勤四环节教学法

学习方法：讨论法、演示法、讲解法、练习法。

教学时数：一课时。

教学过程：

【定向●诱导】

一、 学习二类字，根据形声字的特点指导学习方法。

1、 由“尧”激趣导入：

（复习《三字经》的学习）

师：你们知道二帝是谁吗？ （生：尧、舜）

师：尧是个什么样的人呢？（示图片，师生共同交流有关尧的知识。）

认读“尧”字。

2、 学习“尧”字相关的字。

师：今天，尧字也作了回首领，率领“尧”字家族的一些成员来了，大家快来看看——

示“烧、浇、晓、饶、绕、翘。”

出示学习目标：

（1）从字形上看，你们发现了什么？（生：这些字都有“尧”字）

（2）读一读，你又发现了什么？（生：这些字的读音都与尧的读音相似）。

（师：这些字都是形声字，在形声字里，形旁表字意，声旁表字意。）

（3）据每个字的偏旁，你能猜到它可能与什么有关吗？

（生想一想，互相讲一讲。）

生互相交流。

师：作者为了帮我们记住并区别这些形声字，作者还根据每个字偏旁的不同编了一个儿歌，我们一起来读读。学习儿歌。

4、学习反馈：抽读生字。

二、 学习“仓”的有关生字。

1、 学习“仓”字。

谜语激趣：

秋天到了，粮食丰收了，每一粒劳动的果实都不能撒落在外，颗粒粮食都要收回到粮仓里。打一四字词语。

（示：颗粒归仓，并认读。）

字谜，大房顶，卧条龙，翘着尾巴撅着嘴儿。

（示：仓。）

让学生讲解谜语。示粮仓图片，同仓字比较。

指导书空仓字。（结合“粮仓、仓库”理解字义）

2、 学习“仓”系列的形声字。

示：苍、沧、舱、抢、枪。

这些读什么？什么意思？喜欢和谁交朋友呢？请同学们自学后，来当一个字的解说员，帮大家认识记住它。

3、 出示教学目标：

（1）读一读字音。 （2）出个字谜记字形。

（3）解字义、组词语。

【自学·探究】

※自学程序设计：

●学生先自学。

●然后小组讨论，总结学习结果。

●反馈：“小博士说字：我来比划你来猜”的形式。小组派代表来展示学习结果。

【讨论解疑】

苍：1、绿色。（苍翠 苍松） 2、灰白色（白发苍苍）

沧：深绿色，指水色。

编个儿歌记住它。

（如：小木枪，用手抢，戴上舟字是船舱，有水沧海茫，有草松柏苍）

三、 学习“仑”字。

1、 讲故事引入：

古时候，人们认为天是圆的，地是方的，天和地之间用四根柱子支撑起来，天才没有掉下来砸到我们头上。其中，西北的大柱子是一座大山，传说火神和水神在一次争斗中把这根柱子撞倒了，于是，天就露出了一个大窟窿，于是便有了女娲补天的动人传说。你想了解这座神秘的山吗？（示：昆仑山图片。）

认读“昆仑山”。

2、 对比“仑”和“仓”字。

这两个字长得真像，你能找出它们的不同吗？

（师生探讨：仓，大房顶下卧条龙。仑，昆仑山下一只鹰。）

书写生字。

3、 学习“仑”的有关字。

4、 出示目标：

（1）读字音。 （2）编儿歌学会仑的字。

（2）理解“囫囵吞枣”。

5、 生自学。小组讨论。

6、 学习反馈：

（如儿歌：有言能讨论，有车是车轮，挥起手臂把锤抡，大口吞进是囫囵，囫囵吞枣可不行。）

四、 指导书写生字。

五、 词语积累。

六、 【反馈●总结】

生词抽读，听些生字。

练习用“富饶”说话。

二、“形声字结合识汉字”说课材料

教学目标的设计：

本节课是结合形声字的特点学生字，认识生字量较大，学习任务很重，并且，还要结合生字特点、学生的特点培养学生的识字能力，课文中，还有一些生词的意思需要学加强理解，因此，我为课文分了目标层次，如：

1、 认识二类字，了解其相关词语，了解形声字的特点，会根据形声字的不同偏旁来记字形。

2、 学会文中八个生字，理解词义，会创造性地用不同的偏旁来记字形。

3、 培养学生对识字学习的浓厚兴趣。

这样一来，学生既能在二类字的学习中了解形声字的特点，并积累一些识字的方法，一类字的学习又降低了难度，减少了学习负担，使学生能顺利地完成学习任务。

教学重难点的设计：

本节课中，教学的重点在于如何调动学生学习的主动性，使他们能通过多种方法进入到识字活动中，这也是教学活动的设计问题。结合学生的认知水平和已有知识，我认为教学的难点是如何理解“拂晓、囫囵吞枣、阻挠”等词。

教学思路：

1、 引——激趣。

二类字的学习有趣，很直观，且方法性强，我作为扶持学生识字的基础环节。旨在明白形声字特点，教给学生根据偏旁的不同进行识字的方法。

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2、 扶——探究。

“仓”字系列字，我指导学生自己通过字的“音、形、意”三方面进行学习，并用“小博士说字——我来比划你来猜”的新颖方式激励学生参与进去。其实也是自我探究的过程。每个学生兴冲冲走上讲台进行交流学习，很好地体现了他们主动学习的过程。

3、 放——创新。

“仑”字的学习，因为有了前边的学习基础，学生已具备了一定的学习经验，所以我放开手让学生自由学习，提出目标，重在运用自己喜欢的方法进行识字。很多学生通过编儿歌、猜谜语等方法和同学交流、切磋，学习兴趣浓厚，学习效果显著，并且，他们在学习的过程中学会了创新。

在每个学习环节中，我都采取了不同的反馈方式如：读词卡、看图说词、口头说话、组词游戏……力求形式多样，新颖有趣，很好的巩固了学生的学习。

4、为了丰富学生的词汇，开阔学生的视野，我们给每个字扩充了很多相关的词语，使识字融于一定的语言环境，在语言环境里消化巩固生字的学习。

3、 教学反思

听过各位老师的点评，结合本节课的学习效果，我对本节课的学习有以下反思：

1、 教学思路清晰，形式设计合理新颖，学生很感兴趣，第二节课还兴趣盎然，说明适应了孩子们，得到了他们的认可。

2、 教学中，激趣引入，引导定向，使得讨论探究有基础，有学习进行的可能，所以，学生很主动，并且取得了较好的学习效果。

3、 “仑”和“仓”的学习应该加强区别强化，练习力度不够，以致还有学生混淆的现象。

4、 在自我探究环节中，学生分工不明，小组合作流于形式。

5、 生词积累环节在时间上显得仓促，学生的主动性没有很好地体现。

6、 书写生字环节指导欠缺，不利于学生更好的写字。

总之，“三勤四环节”教学模式还需我们在以后的教学中努力摸索，逐步去丰富充实它，从而更好地体现其科学理念。