教学目标：

　　1?认识10个生字，会写8个字。

　　2?正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3?理解课文内容，体会科学家的用意。

　　重点难点：

　　重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：读中感悟科学家的用意。

　　教具准备： 生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实验室做实验的场面）。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1?同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。

　　2?同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。

　　3?齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1?请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。

　　2?同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。

　　3?检查认读生字词。

　　4?自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

　　三、细读课文，读中感悟。

　　1、自由读课文，想想课文讲了什么。

　　2、引导探究，感悟课文。

　　（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。

　　（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。

　　A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？

　　②你既然想不明白，就应该自己去试一试。

　　B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）

　　C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。

　　（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。

　　①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。

　　②说说句子的意思。

　　③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。

　　3、指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。

　　四、提出疑问，讨论交流。

　　五、总结全文，拓展思维。

　　1?有感情地朗读课文。

　　2?你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？

　　二、再读感悟。

　　选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2?分角色朗读。

　　（1）学生找伙伴分角色练习读。

　　（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。

　　三、合作识字。

　　1、每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）

　　2、开火车检查生字读音。

　　3、识记生字（先说识字方法，再读读记记）。

　　如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科

　　式—试音—意果—颗

　　（2）拆字方法：觉

　　4、指导书写。

　　让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。

　　四、积累词语。

　　1、把你喜欢的词语写在词语花篮里。

　　2、选择你喜欢的词语说句子。

　　五、说心里话。

　　课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。