20 小熊住山洞

一、教学要求1认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。2正确、流利地朗读课文。3理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。二、教材说明这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。课文不注拼音，要鼓励学生独立认字、阅读。教学重点是认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。三、教学建议(一)课前准备1森林四季景色的课件或图片，课文中动物们的头饰，轻快的乐曲录音带。2有条件的地方，组织参观森林公园，感受树木对改善环境的作用。(二)认字、写字1认字生字中，要注意分辨平、翘舌音和鼻、边音，读准“年、丽、束、舍、造”几个字。因课文不注音，在读课文前可先让学生看看书后生字表(一)认读生字，记住自己不认识或读不准的字，再用课文考考自己的认字能力。“感激”这两个字没学过，可猜读或问问别人。认记字形要充分发挥学生的主体作用。经过一学期的认、读实践，学生初步掌握认记生字的办法，教师不要一一分析，学生也不必形成记字形的套路，要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。教师重点指导认“砍、直、束”三个字。“砍”的偏旁“石”要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。“束”可用造字法帮学生理解认记：“木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜：“有脚真开心，无脚直犯愁。”以便记住“直”，区别“真”。巩固认字还可采用游戏的方法。如：(1)汉字魔方。(加个偏旁构成字，再口头组词)告( )吉( )欠( )云( )(2)芝麻开花。(口头扩词，看谁的芝麻结得多)年( )( )( )满( )( )( )直( )( )( )动( )( )( )2写字学写本课的三个字，可让学生感悟笔画间搭配的规律，一般地说撇短横就长，横短撇就长。在指导中突出各字的要点。年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长。最后“长横”起笔高于“撇”的收笔。右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。(三)词句本课需重点理解第七自然段和“感激”一词。第七段中“一年又一年”表示几年，很长时间。“一直”表示从开始到现在到以后。这句话说小熊一家因舍不得砍树，没有造木房子，始终住着山洞。“感激”是对小熊一家的做法非常赞赏、感谢。教学时可借助画面观察动物们的神情、举动来体会他们的心情，引导学生议议：森林里的动物为什么感激小熊一家?联系上文，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感激的。最后启发学生想想课后的问题：动物给小熊送鲜花时会说些什么?可分小组每人代表一种动物说一句感激的话。然后再全班交流。(四)朗读文中“舍不得”一词后两个字读轻声，要加以指导。第七自然段中要突出“一年又一年”“一直”，说明小熊一家始终没有砍伐树木，保护了森林。最后一段是个长句，需指导适当停顿。森林里的动物／都很感激／小熊一家，给他们送来／一束束／美丽的鲜花。在熟读的基础上，可播放森林图像(或文中插图幻灯片)配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。(五)实践活动1课后“读读说说”是学用量词的练习。其中有两个知识点：量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时要先让学生读读，增强感悟，教师再引导比较：把“一束束”换成“一束”意思一样吗?能不能把“一束束”与“一棵棵”对调呢?让学生在语言环境中有所感知，而不是抽象讲解。在感知的基础上独立完成下面的“说说”。“个、只”运用范围较宽，要鼓励学生说得与别人不同。老师和同学注意听听合不合适，有不合适的及时纠正。2编排课本剧。编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话、动物们感谢他们的话，加上动作编进剧里。编排可六七人一组，学生自由组合。教师了解编排情况，给予指导。然后各组表演。(六)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例(一)揭示课题(二)初读课文要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。学生自读后，教师检查初读情况，重点是读准字音，读通课文。(三)抓住重点语段，读读议议1看图1，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么?2看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么?3读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。(联系前文回答)(四)指导朗读(五)认记生字(六)完成课后“读读说说”(七)指导写字(八)排演课本剧