一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，掌握文章的主要内容，体会时间的意义，

形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

3、练习用“有时•••有时•••有时••••”造句。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、教学重、难点：

重点：课文启示人们：“时间过去了，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

三、教学准备：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生：收集珍惜时间的名人名言。

四、教学过程

第二课时

师：同学们好！

生：老师好！

师：孩子们，你们平时都参加过什么体育活动？

生：跳绳、踢毽子、跳远、投掷、赛跑•••••••

师：其中赛跑我们班谁跑得最快？

生：周锦。

师：周锦，大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行吗？

生：不行。

师：为什么？

生：因为时间过去了，就不会回来了。

师：今天这节课我们继续学习二十三课《和时间赛跑》。

(学生齐读课题)

师：上节课我们学完了一二自然段，知道了小作者因为外祖母的去世而——

生：痛苦、悲伤。

师：在文章中以后还发生了许许多多的事情，文章的字里行间还隐藏了许许多多表示作者心情的句子，请同学们快速打开课文、浏览课文，把它们找出来并划出来。

生1：听了爸爸的话，我有一种说不出的滋味。

生2：时间过得那么快，我心里很着急。

生3：我高兴得跳了起来，因为我跑在太阳前面了。

生4：每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

师：小作者的感情这么丰富，从悲伤、着急到高兴快乐，这中间到底经历了什么事呢？今天我们就一起来探讨一下，好不好？

生：好。

师：是什么使小作者“我”有一种说不出的滋味？

生：爸爸的话使我有一种说不出的滋味。

师：爸爸到底说了什么呢？

生1：昨天过去了，你再也不能回到昨天。

生2：爸爸以前也和你一样，是个孩子，现在想回到童年却办不到了。

生3：你将来也会长得像爸爸一样大，像外祖母一样老。

生4：时间过去了，就永远不会回来了。

师：你从爸爸的话中读懂了什么？

生：时间过去了，就永远不会回来了。

师：爸爸的话与其是说给他的孩子听的，难道不也是说给在座的你我听的吗？他这种滋味是我们大家都有的呀！不信，请闭上眼睛听：（播放音乐）

师：在时间的长河里，我曾经是一名学生，像你们一样，戴着红领巾，背着书包，那是多么快乐幸福的童年生活啊！在时间的长河里，你曾经怎样？

生：在时间的长河里，我曾经是一名婴儿，妈妈抱着、搂着。

师：那是多么快乐的婴儿时光啊！可这一切都——————

生：永远不会回来了。

师：孩子们，这是什么滋味呀？

生1：难过。

生2：伤心。

师：在时间的长河里，我现在每天忙碌地工作着，幸福地生活着。可是，终归有一天我会变得白发苍苍，闭上双眼，像外祖母一样，永远不会回来了，离开这个美丽的世界，去世了。在时间的长河里，你也会变得怎样？

生1：在时间的长河里，我也会变得像外祖母一样老。

生2：在时间的长河里，我也会死去，离开这个美丽的世界。

师：孩子们，什么滋味？

生1：悲伤。

生2：可怕。

师：此时此刻，相信你再读爸爸的话定能感动在座的各位，谁来试试？

（学生再读爸爸的话）

师：爸爸的话里话外，字里行间都在表达着一个意思，他到底想告诉他的孩子什么呢？

生：孩子，不要再伤心了，要好好珍惜时间。

师：孩子们，你们理解得真好，请带上自己的理解，把爸爸的话变成“我”齐读一遍。

生：（齐读）昨天过去了，我再也不能回到昨天。爸爸以前也和我一样，是个孩子，现在想回到童年却办不到了。我将来也会长得像爸爸一样大，像外祖母一样老。时间过去了，就永远不会回来了。

师：小作者带着这种滋味慢慢得生活着、体验着、观察着，有一天，他看到了什么？（播放课件）

生：太阳。

师：他看到太阳怎样了？

生：以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过去了。

师：读到这儿，你想到了什么？

生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

师：你从这句名言中知道了什么？

生：时间很宝贵。

师：小作者看到太阳又想到了什么？

生：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

师：他还看到了小鸟怎样了？

生：我看到小鸟飞过空中归窠，它们飞得多快呀！

师：他又想到了什么？

生：明天它们可能沿着同样的路线飞过，可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了。

师：小作者的话里话外又想告诉我们什么呢？我来说你来接。

    他看到了太阳，知道了虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

啊！时间••••••

生：啊！时间过得真快呀！

师：他看到了小鸟，知道了明天它们可能沿着同样的路线飞过，可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了。

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啊！时间••••••••

生：啊！时间一去不复返！

师：时间过得那么快，小作者的心情怎样？

生：时间过得那么快，我心里很着急。

师：无论是爸爸说的话，还是小作者看到的和所想到的，都在重复着爸爸的哪句话？

生：时间过去了，就永远不会回来了。

师：此时此刻，此情此景，相信你再读这句话，肯定不是刚才的感觉，谁来试试？

（指名读，齐读）

师：面对悄悄流逝、马不停蹄的时间，小作者悲伤了，着急了，为什么后来又变得高兴快乐了呢？

生：因为他和时间赛跑并胜过了时间。

师：请同学们自由读课文第七自然段并找出文章写了小作者和时间赛跑的哪几件事？

生1：从那以后，我就时常做这样的游戏，有时和太阳赛跑。

师：和谁比赛？

生1：和太阳比赛。

生2：有时和西北风比快。

师：和谁比赛？

生2：和西北风比赛。

生3：有时一个暑假才能做完的作业，我几天就做完了。

师：和谁比赛？

生3：和时间比赛。

生4：那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。

师：和谁比赛？

生4：和时间比赛。

师：比赛的对象不同，可结果————

生：一样，他赢了。

师：赢了谁？

生：时间。

师：一句话，他跑赢了_______，跑在了________的前面。（播放课件）

生：他跑赢了时间，跑在了时间的前面。

师：让我们用声音享受他的快乐吧！

   （生有感情地朗读第七自然段）

师：请同学们再看这句话，（展示课件：从那以后，我就时常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我几天就做完了，那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。）你们有什么新的发现？

生：这句话里用了三个“有时”，运用了排比修辞手法。

师：你会用“有时••••••有时••••••有时••••••”说句话吗?

生1：星期天，我有时和朋友一起做游戏，有时在家看电视，有时到公园去玩。

生2：早上，我有时吃面包，有时吃饭，有时吃粉条。

师：孩子们，想不想知道和时间赛跑的这个孩子后来怎么样了?

生：想。

师：（展示课件）看到作者这么多的荣誉和成绩，你心里最想说的一句话是什么？

生1：他太厉害了！

生2：他太棒了！

师：用课文中的一个词来说，就是———

生：受益无穷。

师：请快点打开书，看看“受益无穷”所在的第9、10自然段，作者又想告诉我们什么？

（生默读课文第9、10自然段）

师：会读书的孩子，此时心里一定有想说的话，要么是你的感受，要么是你的问题？

生1：为什么说那几步虽然很小很小，用途却很大很大？

生2：我知道，是说每天挤一点时间，日子久了，就可以挤很多的时间了。

师：用个成语来说就是————

生2：积少成多。

生3：如果我们一天挤出10 分钟记住3个成语。两天就可以记6个成语，三天、四天•••••••我们就可以记住很多很多的成语。

师：作者成功的秘诀是什么？

生：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！

师：孩子们，你们想成功吗？请举手，读出你的决心。

  （生读句子）

师：此时此刻，如果我想请你们把这句话也送给我，你们会说————

生：假若您一直和时间赛跑，您就可以成功！

师：如果我想请你用这句话激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗说————  

生：假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！

师：学到这儿，你有什么想对自己或别人说的吗？

生1：我想对自己说：“我以后要珍惜一分一秒。”

生2：我想对我们全班同学说：“我们以后上课要认真听讲。”

生3：我想对自己说：“我以后写作业再也不拖拖拉拉了。”

师：现在就让我们和时间比一次赛吧！关于时间，历史上有许多名人名言，看谁能在短时间里记的名言多。（展示课件）

生1：我记住了一条：时间就是生命，时间就是力量，时间就是速度。

生2：我也记住了一条：少壮不努力，老大徒伤悲。

生3：••••••

师：请大家齐读名人名言。

师：亲爱的孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边，从我身边，从他身边，从我们身边流过，如果我们听到了时光奔走的声音，就让我们调整好自己的心态，与时间赛跑吧！假若你们一直和时间赛跑，你们就可以成功！

附：板书设计

                      成功

悲伤   ↘   ↑    ↗  高兴

说不出的滋味→ 和时间赛跑        

着急   ↗                 ↘ 快乐

附：教学反思： 

　　《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。

　　俗话说得好“读书百遍，其义自现”。因此，在课堂上，我引导了学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。学生在理解和感受中读出“我”因外祖母去世的哀伤，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多彩的、个性鲜明的朗读，在读书中明理、悟情。指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时无刻都可以和时间赛跑，并请学生结合自己的生活中的实例来理解这个问题。在学生发言的过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。